高校艺术教育专业教师专业发展调查研究报告

闫雨+张晓艳+贾素宁

摘 要： 加大艺术教育专业改革力度，培养合格的艺术教师，促进艺术教育工作的进一步发展，实现以专业人才平衡发展为导向的高校艺术教育，优化高校艺术教育的结构，需要在培养目标、课程、师资及外部环境建设等方面制定有创新性的措施。高校艺术教育专业教师专业发展调查研究从高校艺术教育学科教师专业现状入手，对如何高效促进艺术教育学科教师专业发展，提升整体艺术教育水平提出建议。

关键词： 高校艺术 教师专业发展 调研报告

一、调研的背景

高校艺术教育学科教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。国际国内教育观念的发展及教育理念的更新对高校艺术教育学科教师的专业素养、教育技能、学科探索等各方面能力均提出极大的挑战。当下国内的艺术教育学科教师专业能力素质参差不齐，素质发展水平的差异性较大。有的高校教师的艺术提升渠道多，空间大，主动性强，有的高校教师的艺术专业素养提升缓慢。造成高校艺术教育学科教师素质参差不齐有教师的主观原因，也有环境的客观原因。

二、调研的目的、内容

高校艺术教育学科教师专业发展策略研究是以高校艺术教师为研究对象，以寻找高校艺术教育学科教师专业发展途径为研究目的的课题。本课题研究将立足于高校艺术教育教师专业现状，对高校艺术教育教师专业发展进行研究，主要研究内容有以下几点：

1.传统的高校艺术教育学科教师专业提升渠道。

如今高校的师资一部分是专业的艺术院校毕业生，仍有很多高校聘请外来艺术工作者兼职，高校高度重视艺术教育发展，对艺术教育的投入经费过少及教师专业培训不到位，硬件设施相对来说不够齐全，教师专业提升的渠道较少。传统的高校艺术教育学科教师专业提升渠道为通过参加进修培训等方式进行，少数会通过参加集训班，参加一些比赛等方式获得提升。

2.传统的高校艺术教育学科教师专业提升渠道存在的问题。

笔者通过随机调查几所高校艺术教育学科教师专业提升渠道和發展情况，发现传统的高校艺术教育学科教师专业提升渠道存在的问题集中体现在以下五个方面：①传统的高校艺术教育学科教师专业提升的速度较慢，提升的水平较低，提升渠道单一。参加培训的方式往往存在培训内容单一、重复、培训内容简单机械、单调枯燥等问题，使得培训的整体质量下降。②高校艺术教师的学术学习参与热情不够，对培训活动、比赛活动、交流活动都不积极参与，这样难以从根本上促进高校艺术教师专业发展。③目前，一些高校提供给艺术教师的培训机会较少，出国交流等机会非常少，高校教师的整体素质水平和整体专业水平都难以获得快速提升。④高校对艺术学科教师的培训、交流、购买器具等投入的资金过少，使得艺术学科教师专业提升缺乏经费支持。⑤高校艺术学科教师的理论水平和实践能力、教学能力难以完美融合，难以通过实践教学的方式反思理论研究。

笔者就传统的高校艺术教育学科教师专业提升渠道存在的问题对四所高校100名不同的艺术教师进行问卷调查，调查结果如下：

3.高校艺术教育学科教师专业发展瓶颈和趋势。

高校艺术教育学科教师专业发展瓶颈较明显，有的高校艺术教育学科教师对专业素质的提升并不积极主动，甚至满足于现状，造成学生的学习积极性不高。从客观上来说，环境是导致高校艺术教育学科教师专业素质提升缓慢的重要原因，不够浓郁的学术氛围、浮躁的社会环境等都影响了高校艺术教育学科教师专业水平的发展和提升。从目前高校艺术教育学科教师专业发展趋势来看，进一步加强高校艺术教育学科教师专业发展是艺术发展的必然，也是高校艺术教学的需要。

4.如何高效促进艺术教育学科教师专业发展，提升整体艺术教育水平。

（1）强化互联网时代艺术教育学科教师的信息运用能力和学习能力。当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构知识体系。高校艺术教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。高校艺术学科教师专业素质提升需要使用互联网技术，可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外，还有课改示范课、学科带头人观摩课，通过多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程。还要强化学以致用的能力，利用信息技术资源优化教学的同时不断提高素质。

（2）强化培训平台，丰富培训内容，提升高校艺术学科教师的综合水平和整体艺术素养。

（3）举办丰富多样化的艺术交流活动、学术交流活动、比赛活动等促进教师艺术水平和整体专业素质的提升。

（4）根据不同艺术学科的特点提高艺术教师的素质，选择合适的专业素质提升渠道。从课堂实践、教师培训、交流合作、案例剖析、教学研究与项目实践等策略出发高效促进艺术教育学科教师专业发展，对高校艺术教育学科教师专业发展进行研究，旨在对高校艺术教育做出理论贡献。

三、调研的方法

1.文献法。

以查找文献资料为主，查阅各种网站为辅进行研究。其中文献资料来自各种专业的期刊，理论专著，相关的论文集和外文资料，报纸及网上的电子文献等。认真学习和参考有关文献的方式，提取出高校艺术教育学科教师专业发展策略研究的主要的观点和做法，针对当下的实践进行反思，然后思考实践方案，研究具体的行动方案，得出具有推广价值的一般规律和方法，对高校艺术教育学科教师专业发展策略研究这个课题进行深入探索和研究。endprint

2.问卷调查法。

通过问卷调查的方式，了解当下高校艺术教育学科教师专业发展情况、高校艺术教育学科教师专业发展提升空间，高校艺术教育学科教师专业发展遇到的问题等内容。

3.教学实践法。围绕高校艺术教育学科教师专业发展的现状，在教育实践中进行观察、反思、总结，得出切实可行的管理方法。

4.经验总结法。对二手资料、一手资料进行整理归纳。

四、调研的步骤

在课题研究过程中，我们主要做三个方面的工作：一是文献资料查询与研究，为课题研究前期工作打好基础；二是调查研究，更全面了解高校艺术教育学科教师专业发展策略研究现状和当下高校艺术教育学科教师专业发展过程中存在的问题，高校艺术教育学科教师专业发展策略的问题；三是立足“整合”实践的探索；文献查询、调查研究为“整合”实践提供参考与理论依据，寻找途径促进高校教师艺术提升。具体分为以下四个阶段开展研究：

第一阶段（2017年6月—2017年7月）：收集并分析资料、制订研究方案并初步实施。主要工作是组建课题组，进行课题组成员开题培训，对关于体育素质与艺术欣赏跨学科融合情况进行分析、对当下关于高校艺术教育学科教师专业发展策略研究进行文献研究、了解国内关于高校艺术教育学科教师专业发展策略研究现状，对课题相关的要素进行调查；分析研究方法和方法的可行性，作研究的论证并制订研究方案。2017年6月：成立《高校艺术教育学科教师专业发展策略研究》课研组，开始对当下高校艺术教育学科教师专业发展情况、艺术教学质量情况等进行研究，做好前期调查工作。对当下高校艺术教育学科教师专业发展方式存在的问题与改善方法分析研究可行性进行分析，提出研究方案。课题负责人、课题组成员分别负责组织管理、培训和理论与文献研究，进行实践探索。2017年7月：制订课题研究的活动计划，课题组开会学习讨论有关文献资料，搜集整理出有关的内容，为今后的课题研究提供理论基础。

第二阶段2017年8月—2017年12月：2017年5月：课题组组织课题阶段实施，开展教學实践活动，根据研究实践的反馈调整研究计划，课题组成员每人准备一些资料，提出建议。

第三阶段2018年1月—2018年6月：课题组中期评估：分析第一阶段的材料和数据，写出中期报告与研究论文，进行中期评估、交流、研讨等活动。进行第二阶段的研究活动，在第一阶段的研究探索的基础上，吸取经验教训，加强理论指导，不断完善实践。

第四阶段2018年7月—2018年12月：准备结题，写出课题研究报告和课题工作报告，整理有关材料，申报课题研究成果，申请结题，做好结题工作。

参考文献：

[1]杨丹.高校艺术教育学科教师专业发展策略研究[J].美术大观，2016（04）：169.

[2]李达.高校艺术教育专业培养高素质艺术教师的路径研究[J].艺术教育，2014（12）：33.

[3]岳娟娟.高校教师专业发展生态模型的研究[D].重庆：第三军医大学，2013.

[4]黄炯华.高校艺术教育专业教师工作胜任力因素分析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2012（03）：134-136.

[5]王大根.教师专业发展是高校艺术教育科学发展之本——以高校美术教师为例[J].艺术教育，2009（08）：4-6.

山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度“体育与艺术教育专项”自筹课题《高校艺术教育学科教师专业发展策略研究》阶段性研究成果，课题编号：BCA2017024。endprint