基于面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系建设探讨①

邹如铜

（南京中医药大学 江苏南京 210000）

目前，由于高校学生受到强大的学习压力影响，大部分没有养成良好的锻炼习惯，致使自身的身体素质明显下降，对其身心发展产生较大的不利影响，甚至会影响到日后的工作和成长。阳光体育与常规的体育教学具有一定的差别，需要高校分清二者关系，在阳光体育指引下，对体育教学模式中存在的不足之处进行改善和创新。

1 阳光体育实施的必要性

目前，随着教育改革的不断深入，越来越重视素质教育，在学生的身体素质以及心理素质的提高问题上也受到了广泛的关注。阳光体育作为一种新型的体育模式已经成为一种全球性活动。高校体育教学中使用的传统教学模式已经不能够满足新时期的教育要求，实施面向阳光体育的新型教学模式已经势在必行。因此，应积极创新高校中体育教学模式，以保障阳光体育的顺利实施。所谓的阳光体育主要是指在室外开展体育教学活动，能够让学生的体育课更加贴近自然，在阳光下学习，以激发学生的体育学习热情和积极性，从而使学生得到健康的身心发展。在具体的实施过程中，高校首先应清楚地认识体育教学的目标，健全相关教学体系，采用正确的教学方式，进行多样化的教学，尊重学生的主体地位，使其能够主动参与到体育教学当中。此外，高校还应本着“以人为本”的教学原则，重视学生在学习中的感受及情感变化，营造出轻松愉悦的学习氛围。教师在对学生讲述体育基础知识以及基本技能的同时，还应教会学生正确的体育锻炼方法，满足不同体质学生的需求，从而帮助学生养成锻炼习惯，促进其健康全面成长，因此实施阳光体育显得十分必要[1]。

2 目前我国高校体育教学中存在的问题

2.1 对体育改革的认识程度不足

目前，我国部分高校对体育教学模式改革方面的认识程度普遍不足，主要体现在高校进行的体育改革中，教学目标设立方面不够准确。在新课程改革标准中已经明确提出学生体育教学方面的新要求，学校应对其给予高度的重视，积极改革创新体育教学模式，促进学生的身心全面发展。同时，这样做还能够使学生的身体素质得到显著的增强，更加符合新时期社会对人才方面的新需求。但是，部分高校中没有充分认识到这一点，仍然延用以往传统的体育教学方式，固守传统教学理念，这将为阳光体育的实施造成极大的阻碍。针对这一问题，学校必须积极转变思想，提高对体育改革的认识程度，如果依然置之不理，则不但会影响教师在体育方面的教学效果，而且也会使学生由于长期得不到有效的锻炼，身体素质明显下降，难以符合社会对人才素质方面的要求，影响日后就业工作。

2.2 体育教学内容和形式单一

由于部分高校中的体育教师受到传统教学理念的影响，使得自身的传统教学观念根深蒂固，在教学方式上具有诸多不足之处，一时间难以实现全面的改进，这将对阳光体育的实施产生较大的不利影响，同时也对新型体育教学方式的创新产生阻碍。通常情况下，教师在教学的过程中都只是单纯的将教材知识灌输给学生，让学生自行消化理解，对于体育基础较差或者接收知识能力较慢的学生来说，这将十分困难。同时，以往的体育教学中忽视对学生的综合训练，致使教学内容单一，教师的课堂教学效果也得不到显著的提升，学生在体育课堂中完全处于被动学习的地位，长此以往，学生的学习兴趣逐渐降低，很难将精力投入到体育学习当中[2]。

2.3 体育评价机制不健全

由于高校对体育教学模式改革方面的重视力度不足，导致学校忽视体育评价机制的建立和健全，部分高校中存在评价机制单一的问题。在对学生体育方面进行评价时，学生的体能测试成绩将占有较大的比例，而对学生的课堂表现以及体育项目的完成情况不够重视，因此导致评价结果不够准确合理，与学生在体育课堂中的实际表现具有较大的差距。此外，对体育教师的评价中，只是对教师的教学成果进行评价而忽视了教师所采用的教学形式是否能够与学生的实际需求相适应。学校在进行体育评价时，过于注重表面形式，不能够根据具体的实际情况进行合理准确的评价，这将会导致高校的体育教学发展落后。

3 面向阳光体育的高校体育教学模式创新措施

3.1 提升体育教学改革的重视程度

教师应在思想方面清楚的认识到目前开展阳光体育教学已经成为大势所趋，以往传统的教学方式已经与时代的发展相背离，不能充分的满足社会的需求，对学生的身体素质和日后的就业都将产生较大的不利影响。因此，教师应积极转变思想，加强对体育教学的重视程度，并且在体育课堂中，积极创新教学方式和方法，在上课之前，做好相应的准备工作，贯彻落实阳光体育模式，将学生带领到阳光下进行室外体育活动，让学生能够在与大自然的亲近中提升对体育活动的热情和积极性，从而使自身的身体得到有效的锻炼，促进身心健康成长。

此外，教师应在面向阳光体育的教学模式中转变师生角色，尊重学生在学习中的主体地位，教师从以往教学的主导者转变为教学的辅导者和组织者，在实际教学中与学生平等相处，改变以往高高在上的权威地位，构建和谐、平等、民主的师生关系，并且在学生学习遇到困难时，教师进行合理的引导，帮助学生解决问题。对于体育基础较差的学生来说，教师应针对学生的自身素质，有针对性的安排体育项目，从而使各个体育水平的学生都能够获得自身的需求，充分调动学生的学习积极性，达到体育教学的预期目标[3]。

3.2 促进教学形式的多元化发展

针对高校体育教学中存在的内容和形式单一的问题，高校教师在体育教学中应开动脑筋，积极转变教学方式，为学生营造出更加良好的学习环境，加强师生间的沟通。同时，随着科学技术的发展，学校可以引进高科技的教学设备到体育教学当中，通过文字、声音、图像等直观的为学生展示出不同的体育动作等，丰富教师课堂教学形式内容，实现多元化发展。从而使学生能够更好更具体地掌握体育知识，促进教师教学成果和学生学习成绩的全面提升。

3.3 完善考评体系

高校要想顺利实施阳光体育教学，则需要在考评制度方面进行健全和完善。在考试内容方面，教师除了要注重对学生专项技术的考察之外，还应另外设置一些具有评估标准的考试内容，这样做能够实现在对学生进行基础能力考评之外，对学生的个性特点进行考察，从而提升学生的创新和学习能力。此外，在实施阳光体育时，还要求学校本着公平公正的原则，对教师进行全面的评价，健全教师评价体系，不仅要对教师的教学能力以及知识水平进行评价，同时还应对教师的道德素质以及创新意识等进行考察，促进教师更加良好的完成教学效果。

4 结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，高校在阳光体育背景下进行体育教学模式的改革已经势在必行。在具体的教学中，学校和教师应清楚的认识到体育教学目标，并健全相关教学体系，教师在具体的教学过程中，应积极创新教师方式方法，将学生带到室外在阳光下进行体育教学活动，尊重学生的主体地位，使学生能够主动参与到教师的教学当中，实现自身的身心健康全面发展。

[1]黄舒.吉林省普通高校“阳光体育运动”开展现状及创新模式研究[D].吉林体育学院，2016.

[2]刘建坤.我国普通高校开展体育教学俱乐部的现状分析与运作模式构建[D].曲阜师范大学，2012.

[3]李阳.“健康促进工程”视野下上海市高校公共体育教学评价方案研究[D].上海体育学院，2013.