浅谈角色游戏中幼儿合作能力的培养

傅华琴

【摘 要】奥地利著名心理学家A·阿德勒亦代表作《自卑与超越》提出：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，严重影响他一生的发展。由此可见，合作能力是幼儿亟需培养的重点能力之一，只有拥有这样能力，幼儿才更能适应社会的发展和增加未来发展的可能。在学前教育阶段，考虑到幼儿对事物接收和理解的能力有限，合作能力的培养需要根据幼儿年龄特征，从幼儿喜爱的游戏出发，来制定一系列的教育教学方案。在这个过程中，游戏是最能调动幼儿的积极性，同时也是教师最容易入手的方式方法之一，因此，本文将着重讨论教师如何在游戏中有意识地添加合作意识，以此达到提高幼儿合作能力的目的。

【关键词】合作能力；幼儿；游戏；积极性

幼儿合作能力的培养是幼儿社会性发展的必要条件，幼儿的基本活动是游戏，如何从游戏中培养幼儿的合作能力，这是是一个非常有意义的教学内容。

从现今幼儿状况而言，大部分幼儿属于独生子女，或处于独生子女阶段，同伴交往机会较少，他们在和其他孩子交往中，缺乏交流的经验，并因此导致交往过程中出现各种问题。经过对幼儿的观察，最为突出的表现集中于以下两个方面：

一是缺乏主动性。二是自我中心意识强，那么，如何萌发幼儿的合作意识、提高幼儿合作能力呢？

在更多的参考文献中可以发现，幼儿时期中培养出的能力和习惯对他们一生都起到举足轻重的作用。幼儿时期的游戏如何帮助幼儿提高合作能力？我认为有以下几点：

一、游戏开展之前注意事项

1.用言语作为引导

教师每次在下课之后都得对课堂上幼儿的反应和表现做一个总结，并且每次开展游戏之前，都会让幼儿想想上次游戏存在的问题进行更正和改进，对幼儿进行引导。如果再次发现幼儿又出现了上次游戏所出现的错误需要及时纠正，比如在不文明语言方面的问题，发现问题及时提出问题，引导幼儿进行文明用语。

2.介绍新游戏和新材料，激发幼儿潜在的合作意识

在开展游戏之前跟幼儿分别介绍新游戏和新材料的使用方法。比如益智区的大富翁，给他们介绍一些规则：这个是两个以上的小朋友才能开始玩的；通过丢骰子的大小来协商谁开始第一个丢骰子，然后根据点数进行走步数，并根据上面的要求进行玩耍，最终谁先到终点谁取得胜利。

二、在游戏中对幼儿合作能力的培养

1.在游戏中创设情境来激发幼儿的合作意识

游戏多种多样，需要教师创设的情境也是多种多样的，经验丰富的教师可以在同一游戏中创设不同的情境，给幼儿带来的收获和经验也多样化。因此情境是教师在游戏活动中使用最为多，也是免费的一种环境资源，可以达到资源最大化的一种教育模式。并且，在恰当的环境中，幼儿更能进入到游戏角色中，这种环境与游戏相辅相成，促进幼儿对新事物的不安和满足好奇心。

在新《纲要》中提到：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在不同创设的情境中可以随时观察幼儿在游戏中的表现：是否有主动积极性、有潜在的合作意识等等。通过观察可以对每个幼儿进行一对一的指导，达到拥有合作能力的一种人生技能。

如：在交警、司机和行人的角色扮演中，根据实际的交通情况模拟斑马线、红绿灯以及车辆。扮演交警的幼儿指导行人和车辆的的运行，并根据相关的交通规则对违规的司机或行人给予一定的“处罚”，为了让幼儿明白自己的错误，给每个幼儿提供一张表格，上面可以记录自己出现的问题。最终根据“交警”对违规的人进行“处罚”和教育后交通情况一路畅通。在这个角色扮演中每个幼儿都能学到一定的交通规则，避免之后在交通上出现同样的错误，也能让每个幼儿都明白人与人之间的合作可以减少交通事故的发生，也能让工作的效率大大提高，这样对你我他都有帮助。同类型的角色扮演可以培养幼儿的合作能力，为以后出入社会和自我发展有一定的帮助。

2.教师随时通过幼儿在游戏中的表现引导其合作意识

根据课前制定的教学内容进行游戏活动的时候，教师随时要观察上次游戏中有比较突出问题的幼儿，在本次游戏活动中有计划的观察幼儿是否也存在上次的问题，并正确的引导。在观察中也会注意到玩在一起的幼儿中，能力有强有弱，但是他们都能主动帮助能力弱的小伙伴，除了个别的幼儿，这是一个很好的现象，但不能觉得这种现象在自己预期之外就不对小部分的幼儿进行引导，这个现象需要教师的更正，纠正能力强的幼儿不带动能力弱的幼儿，培养他们的合作能力。班上有两个小朋友佳佳和乐乐，他们是属于能力比较弱的小朋友，在集体游戏中，发现他们总是独自玩耍，其他幼儿也不带他们玩，他们也害羞缺乏主动性。通过几次的这种规律后，我们设定不同系列的游戏角色扮演活动，让他们能参与到其他幼儿玩耍的圈子里去，让能力强的多多带他们两玩，可以发现佳佳和乐乐他们两从最初的游戏配角到游戏主角来回的互换，这种大大的转变就能看出拥有合作能力的幼兒对其的人生经历能带来更为多的丰富经验。

三、游戏活动结束后，及时总结提升成果

1.和幼儿交流，互相学习提升

在游戏结束之后是一个跟幼儿交流的很好时间段，他能让教师跟幼儿的交流中发现游戏活动教育的不足和引导幼儿用合作意识的。幼儿也能学会倾听他人的意见和建议，并从另一个角度为他人考虑。

2.调整游戏规则，尽可能的适应幼儿的想法

根据统计，不少的游戏主题比如：过家家、咖啡店、超市、饭店等等，在游戏过程中常常出现各种争执，如：谁做咖啡店里的店长、服务员、咖啡师之类的问题等，可以根据自我推荐或者选举等方式来决定。然后还有下一个存在的问题，可能同时进行的角色游戏很多时候，就存在角色混乱，这样根据游戏角色的要求可以制作一些醒目的东西，比如工作牌呀、围裙之类的。这样更容易让幼儿分清角色，能顺利的进行游戏。

四、教师以身作则，为有人树立正面积极的榜样

教师的一言一行直接影响到幼儿的发展，在平常日常生活中主班老师与配班老师的合作，教师与保育员之间的分工合作等等，这些都能给幼儿带来一定视觉上的影响。这就需要教师随时注意自觉地一言一行，给幼儿一个正面的积极的拥有合作能力的榜样。

由于幼儿年龄较小，往往以室内环境作为主要活动空间，这就体现出了角色游戏对幼儿合作能力培养的重要性，但是这不是培养幼儿合作能力的唯一渠道。我们也应该同时要注意到通过户外的体育锻炼也能培养幼儿的合作能力。

参考文献：

[1]教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》教基[2001]20号.

[2]庞丽娟，秦旭芳.《幼儿合作意识与能力的培养》[J]，1999（9），P67.

[3]王坦《论合作学习的基本理念》[J]，教育研究，2002（2）P23-24.endprint