多媒体技术在初中化学实验教学中的实践

冯万青

【摘 要】作为当前初中课程中的重要基础性课程，初中化学实验课教学主要的教学目的就是为了让学生获得更好更多的化学变化基本规律，理解并掌握各种化学变化现象，从而更好地培养并提升学生对于化学现象的观察与解释能力。然而，由于初中化学实验课的教学内容偏向于枯燥和抽象，因此，初中化学实验课教学过程中应该充分利用好多媒体技术来让学生更为迅速地理解较为复杂的化学反应过程，从而让化学实验知识更为形象生动地展现在学生面前，不仅可以节省上课时间，还可以在增加课堂知识密度的基础上增强教学效果。

【关键词】多媒体技术；初中化学；实验教学；实践

随着当前素质教育的推进以及新课程改革的发展，实验在初中化学教学的地位越来越重要，而化学实验教学是一项对学生的操作能力、理解能力以及综合应用能力、创新能力具有极高要求的学科教学，在实验教学中却常常遇到实验现象不明显的情况，这严重困扰着教师教学与学生学习。多媒体技术将文字、动画、视频进行整合，以动态形式给人以强烈的视觉冲击，有利于知识的积累与提升。多媒体技术在改变人们获取知识途径的同时，也符合信息时代的阅读方式，所以多媒体技术被广泛应用于化学教学中。

一、多媒体教学的优势

（一）应用多媒体课件可以优化课堂内容

初中“化学实验”课程中的内容抽象，在课程教学中应用多媒体技术可使教学过程图文并茂、生动活泼，可将无法演示的、微观的、极快的变化过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟、灵活地放大，将这些过程生动、形象地模拟于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生的认识加强，理解透彻。

（二）应用多媒体课件可以优化教学环境，提高学生兴趣

在初中“化学实验”教学中引入多媒体技术积极构建学生主动参与的教学氛围，使学生产生一种生动形象的学习体验，使学生的思维、情感和行为结合起来，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，有利于学生掌握知识。由于现代知识总量激增，化学研究在各个领域的应用与发展越来越快，往往由于受初中实验课程少学时的限制，教师只能照本宣科，而对它的实际应用与最新发展很少能够提及，没有足够的时间将化学研究的新發展、新工艺介绍给学生，限制了学生的知识面。利用多媒体技术能够解决这一问题，教师上课之前可以查阅大量相关资料将最新的研究成果及与课程有关的知识及时地展现在屏幕上，以弥补教材内容的不足，激发学生的兴趣。

二、多媒体技术在初中化学实验教学中的实践

（一）摈弃实验教学的演示性及验证性，善用探究性

在以往的实验过程当中，教师在演示性及验证性的实验时都属于主体，且占据绝对的领导权，学生则属于被动地接受，在很大程度上限制了迅速提高自身化学实验的能力培养及素质的养成。

作为我来讲，在日常的实验教学当中，注重探究性实验形式的运用与实践。如，在学习氧气的制取时，有学生提出了教材当中的疑问。教材当中写可看到带火星的术条复燃，但是在实际的实验当中不易看到这种现象，所以实验的结果与教材的描述相差甚远，那产生这种差异想象的原因是什么？与空气当中的氧气溶度有关？在我的引导下，学生们都大胆地表达了自己的疑问和看法。我对学生的探索与大胆质疑首先给予了肯定。

（二）通过日常生活现象，培养学生探索精神

在平时的化学实验教学当中，我经常引导学生紧密结合日常生活，并提出一系列关于实际的问题。在学生已有知识与生活经验的基础上去引导学生，激发学生的学习积极性，促使他们主动地学习，并培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

当我在教授“溶液”这一章节时，我引导学生一起联系日常生活的蔬菜，如“马铃薯在水中洗”形成悬浊液，用肥皂洗油迹形成乳浊液等等。另外，我在做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时，可以用日常当中常见的鸡蛋来探究实验活动，验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。把洗净的鸡蛋壳研碎，分别放人甲和乙试管中，分别向甲和乙试管中加人蒸馏水和稀盐酸，并用两只气球分别套在试管口，然后观察实验现象。

（三）利用计算机多媒体的模拟作用

多媒体技术与一些实际并不存在或难以体验的事物的结合和利用是指模拟教学，让学生在体验当中增强学生的学习效果。计算机的仿真技术在不断地提高，使得在教学场景更接近于真实。对于许多化学微粒物质，肉眼是无法观看到的。如在高速运动的状态下，分子、原子等微观粒子是肉眼看不到的，而语言的解释又难使学生深刻理解，所以学生在学习微观的知识时容易造成模糊或错误的理解和认识。而多媒体技术通过对文字、图画的处理产生强大的表现力，将微观世界的抽象事物表现得形象、生动。这样不仅可以引导学生对微观世界有更深的理解，在调动学生的积极性上也起到了很大的作用。

三、结束语

“化学实验”是初中学生的基础课。它主要使学生掌握化学变化的基本规律、现象，并培养学生对常见化学现象的观察、解释等能力。由于其内容过于抽象、枯燥，又需要与实践紧密结合，加上化学反应过程复杂，在学习过程中没有实际概念和形象，往往有许多图景难以被学生想象。运用多媒体技术进行初中“化学实验”的教学可以将复杂、抽象的化学变化过程、现象，形象、生动地展现给学生，同时节省时间，增加课堂知识密度，提高教学效率。

参考文献：

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