关于高中物理多样化的课堂总结

邓庆方

【摘 要】由于教育改革观念的不断深入，如何在课堂教学中更新教学观念，改变传统的教学方法成为了目前教师们不断思考和探索的一个问题。教师的教学方法与教学观念直接的影响了课堂教学水平与学生的学习成果。因此，要想提高学生在物理课堂的学习效率，就必须要改变传统的教学方法，通过多种教学方式，提高学生的课堂注意力和学习积极性，从而有效提高学生对于问题的实际应用能力，使得学生的学习不仅仅局限在课堂上从而总体地提高学生的学习效率。本文通过对于多样化的课堂教学进行探讨，希望对于今后的教学有一定的借鉴作用。

【关键词】高中物理；课堂多样化；教学研究

物理，作为一门实用性的理科类学科，也是高中学习阶段的一门基础学科，其设立的目的是为了提高学生的逻辑思维能力和学生的探索思考能力，使得学生在课堂的理论学习的同时，加强学生的实际运用能力和动手能力，因此在实际的运用中，教师应当注重教学方法的运用，使得学生能够对于物理课堂诗中保持着浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。因此，教师应当不断的探索，努力转变教学理念，进行课堂创新改革，使得教学方式方法与目前的教育目标相呼应，与当代的社会要求相接轨。

一、传统的物理课堂的问题

由于师生都受到考试升学观念的影响，教师的教学活动和教学目标都是以在考试中取得优异的成绩为中心的。然而仅仅关注学生的成绩指标，而忽略学生的内在综合素质的发展，却偏离了教学的初衷，在次忠宏教学理念的支配下，必定不利于学生的长久发展和全面提高。因此，在新课改的大背景下，教师只有积极地转变思想观念，才能够保障高效的课堂能够有效的实施，并且使得教学方法能够在课堂上顺利的实施。举例而言，在分组教学中，教师也会对班级内的学生进行分组，然而仅仅的改变了教学的形式，在教学的课堂上，仍旧是以教师为中心、学生被动接受知识的局面。教师和学生在课堂上的地位并没有实质上的改变，教学方式换汤不换药，更不用谈课堂改革创新。因此教师要在结合课堂教学中遇到的实际问题，根据学生的实际接受能力等多方面进行教学方案的制定，力求教学方法能够最大程度上的符合当前学生的现状。

二、多样化的课堂教学方法

（一） 组织小组学习

在课堂教学的过程中，可以根据班级的人数，进行合理的小组划分，以人数均等为原则，并且每一个小组的人数适中，不宜过多或者过少。此类教学方法是希望学生能够在学习的过程中，变得更加的主动，并且在与小组成员的交流讨论中，加深对于知识点的理解，并且对于存在的课堂问题变得更加的清晰明了，教师可以在接下来的教学中进行更加有针对性的教学计划。但是在教学过程中，教师应当注意对于课堂时间的分配与把握，在学生发挥自己的学习积极性的同时，保障学生能够从教师那里获得知识，从而进行有效率的课堂学习。让每个人都能够积极参与到课堂的学习当中，让每个人都成为课堂的主人。

比如，我在教学第四章‘牛顿运动定律时，在讨论加速度与力、质量的关系的时候，我首先在课堂开始的时候，告知学生本节课的学习内容和学习目标。比如我会提出一系列的问题，比如赛车为什么比普通小车加速快、满载的货车加速比小车慢的原因是什么、物体的加速度与什么有关？是怎样的关系等等诸如此类。然后让每一小组都选取一个在给定的时间内进行集中的讨论，然后每一组派一个代表进行论述，组员可以继续补充。这种方式使得学习目标变得更加的明确，对于学生普遍掌握的问题，教师便可以相对减少学习精力的投入。学生的自主积极性也能够在此过程中得到提高。

三、直观教学法

对于课堂上一些抽象难以理解的知识点，直观教学法能够帮助学生们进行更好的理解。并且能够在教学的同时活跃课堂气氛，可以同时借助多媒体教学，使得课堂教学变得更加的生动富有趣味，学生的课堂学习效果更加显著。

比如，我在教学‘匀变速直线运动的时候，为了更好的解释自由落体，我会通过扔粉笔头的方法来进行形象的展现。并且同时也介绍了什么是曲线运动。让学生在这种形象直观的教学中更加深刻的理解物理知识，为学生更好地将物理知识进行实际应用打下了良好的基础。

四、自主学习法

自主学习法是目前比较新颖的课堂教学方式，这种学习方式最大程度上的体现了学生在课堂上的主体地位，不同于放任不管的学习方式，教师的角色在此种教学方式和中发生了较大的改变，教师的职责是引导学生进行学习，并为学生进行疑难问题的解答，使得学生的学习自信心得到了极大的增强，并且加强了学生和教师的之间的沟通，使得教师对于学生的情况有着更好的把握与了解。让学生自觉学习、自觉养成较好的学习习惯。这就要求了教师在进行物理的课堂教学时，要不断学习新的教学理念和教学方法，为学生提供更好的自主学习的环境，保障学生的学习全面发展。

五、问题探究式教学

問题是驱动学习不断深入的动力，在课堂上通过师生共同解决一些高质量的问题不仅能够使得学生对于知识进行深入的理解，并且让学生能够解决问题的同时，养成自主独立思考的问题，让学生在遇到问题的时候，不是依赖教师去解决问题，，而是进行自主独立的思考。比如在设定的饿时候，围绕本课的知识定义进行提问，循序渐进的与之前的知识进行结合提问，然后接着进行拓展与发散思维，可以提一些课本没有提及的问题，对于学生的思维进行拓展和思维发散。值得注意的是，教师在设定问题的时候，应该结合学生的实际能力进行难度的设定，太难会让学生的学习积极性受挫，太过简单也不利于学生课堂注意力的集中。并且教师可以设置一些问题的情景，有利于学生的思维方式、学习方法的培养，为学生的综合发展做好准备。

六、结语

在教育改革的背景下，教师要对于当下课堂教学生存在的问题进行总结分析，并且具体问题进行具体的分析，选择恰当的方法进行逐一解决，保障学生在多样化的教学中能顾更好的掌握，借助多样化的教学方法来打造多样化的物理课堂。并且在实际的物理问题中能够进行灵活的运用，从而培养学生的各方面能力全面的发展。

参考文献：

[1]徐传洋.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛.2011.03

[2]胡海涛.如何构建高效高中物理课堂[J].学园.2012.17endprint