“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验分析

岳琼飞

【摘 要】在新课改要求的不断深化下，教育部门对小学数学教学工作的重视日益密切，为了确保教学工作的顺利开展，教学工作者响应国家号召，积极引进各国先进教学理论。“翻转课堂”教学模式在近年来广泛受到小学教学的青睐。本文将通过对实验设计分析的方式，对该教学模式在小学数学教学课堂中的合理运用进行分析。

【关键词】翻转课堂；小学数学；实验分析

前言

小学数学对于学生数学思维的养成具有十分重要的作用，但同时也是小学教学科目中的难点之一，尤其是教学内容中一些公式与理论知识的应用，都需要学生具有良好的逻辑推理能力。翻转课堂是一项具备趣味性与灵活性的教学方式，对于学生数学成绩的提高具有一定的效果。

一、翻转课堂的概念及特点

（一）概念

翻转课堂是指学生在家中，通过网络完成教师布置的视频任务，实现良好的课前预习，而课堂则成为了师生间的互动场所，主要功能为答疑解惑。

（二）特点

翻转课堂利用当前流行的微课视频，帮助学生做课前预习，由于视频的时间基本控制在5-10分钟，且内容多为教材的精髓，在观看时，学生的注意力会高度集中，这在一定程度上提高了学生的学习效率[1]。

之所以称之为“翻转课堂”，原因在于此教学模式颠覆了传统的教学流程，将课后的复习作为预习时间，而课堂成为了学生思维扩展与兴趣开发的主要场所，极大的改善了学习状态，优化了教学结构。

此外，翻转课堂的教学理念符合我国生活化教学的要求，增强了学生对学习的兴趣，并提高了自主学习的能力。

二、“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验分析

（一）实验目的

通过对翻转课堂教学方案策划、课题假设以及一系列验证活动，来探究该教学模式在小学数学教学中的可行性与有效性。

（二）实验对象

以某小学三年级的两个班级分别作为实验班与对照班。为了尽可能的排除无关变量的干扰，本实验确保了两个班级的学生人数相同、学生整体素质相近、授课教师相同、教学内容与进度相同等。

（三）实验方法

本实验通过对不同授课方式下，两个班级的授课前后测评，实现对“翻转课堂”教学策略有效性的论证。

（四）实验过程

通过前测实验后，实验班与对照班的平均成绩分别为91.52与92.02分，而t检验值为-0.822，由此可见，两班之间的成绩无明显差异，水平相当，也可保证比较结果的真实性。

（五）实验实施

本研究选取内容为人教版教材小学三年级上册第七单元《长方形与正方形》，通过对教学内容进行详细分析，从而设定课题进行教学活动，下面是两种授课形式的授课流程：

1.对照班的传统教学方案

教师在讲解课程前要求学生预习，以“寻找你生活中的长方形与正方形”为课题，带领学生寻找生活中的相关图形，并通过引导帮助学生了解长方形与正方形的性质，通过例题讲解使学生了解周长的概念，最后通过留设作业，加强学生对新知识的巩固。

2.实验班的翻转课堂方案

教师根据教材内容，制作时长不超过15分钟的视频，帮助学生了解新课程内容，在视频后安插习题，了解学生的反馈情况，并根据该情况划分教学重点。课堂仍以“寻找你生活中的长方形与正方形”为课题，并进行导学互动，与答疑解惑等过程，最后对课堂内容进行总结，帮助学生梳理知识点。

（六）实验后测

在教学内容全部完成后，进行实验后测，经过相关软件测量得知，实验班的平均成绩为96.07，而对照班的平均成绩为92.77，T值结果显示值为3.5，由此可以看出两班的后测成绩存在明显差异[2]。

（七）实验结论

通过实验证明，实验班在原有的数学水平基础上，进行“翻转课堂”教学，促使成绩明显提高，而对照班的成绩在教学前后未发生明显变化，由此可以得出，“翻转课堂”具有一定的可行性，不仅能够提升课堂效率，还能够使教学工作具备长远的目光，帮助学生提升学习成绩，并形成自主学习与探究的良好习惯。

二、“翻转课堂”教学注意事项

（一）合理布置视频内容

该教学模式的要点之一就是教学视频，因课堂转化为解答与互动的场所，不会为学生留设预习时间，因此，学生必须要保证对课程内容了解，教学视频的内容涵盖了教材中的疑难点，对学生系统的掌握数学知识具有十分重要的影响。因此，在设计教学视频时，应确保其高效性。视频时间最长不可超过20分钟，否则学生的注意力无法长时间集中，反而起不到预习的效果。其次，视频的设计上应当主题清晰，简洁明了，保证学生能够看懂并牢记。

（二）增加课堂学习乐趣

翻转课堂教学模式重视课前的预习工作，占取了学生一定的时间，因此，教师必须确保课堂安排能够吸引学生的注意力，以提高学生的积极性。通过游戏化教学与导学互动相结合的模式，在课堂教学中插入小实验环节，或是将教学场地设置于戶外，便于学生施展活动，还可有效的改善教学氛围，促进教学工作的持续发展。

结语

本文通过实验研究分析，证明了“翻转课堂”在小学教学工作中的可行性。希望教师在教学过程中，能够更加深入的研究该模式的具体应用技巧，使其能够顺应我国发展要求，广泛的应用于数学教学的活动当中，促进学生综合素质的发展，保证我国教学工作的健康发展。

参考文献：

[1]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016，（03）：147.

[2]李佳丽.翻转课堂模式对小学数学教学有效性影响的探析[J].考试周刊，2017，（53）：110.endprint