发挥学生主动性的初中政治课堂教学策略

郭春玲

发挥学生主动性的初中政治课堂教学策略

郭春玲

百年大计教育为本,教育是国之根本，是关乎国家的未来。我国几千年的教育需要改革。时代要求我们教育者应该培养出适应新形式发展的新型人才。教师的教学观念需要创新，需要转变。特别是课程改革后，对初中阶段的教学提出了新的要求，这需要教师转变观念，实行全方位的改革。

课改 政治 课堂教学 主导地位 主体地位

一、新课改后初中政治课堂教学应以学为中心

学生是学习的主人，在初中政治课堂教学中我们要注重学生的学。首先要让学生重视基础性学习，让他们听老师讲授、读相关内容、做练习等这些要做到位。然后再训练他们的答题能力，并且还要培养学生的口头表达能力，要让学生大胆的把所学的东西说出来，通过这种方式来训练学生的表达能力。其次，学生在主观题答题方面也非常吃力，答不完整或者表达不明确。为了提高初中政治教学质量我认为应该做好以下几点。

二、老师主导地位的发挥

俗话说的好“师傅引进门，修行在个人”，这里虽然强调个人的作用，但师傅的作用也不可轻视。在教学中老师的主导作用要发挥得很好。首先我们教师要明白老师在教学中主导作用。课堂上老师不能以老师的讲解为主，主要以学生的学为主，要打破以前那种“满堂灌”的模式。初中政治课所学内容虽然有很多是与国家政策有关，很多人认为只要用心记忆政治就能够学好，其实不然。初中政治课程要想学好并不容易，老师要发挥好主导作为，引导学生学习。比如初中政治课程中涉及的“我国的民族政策”，很多学生难以理解为什么少数民族在升学考试的时候可以享受加分待遇，但是国家对汉族人民有歧视？面对学生对民族政策的不理解 ，老师则可以引导学生追溯中国少数民族的历史，对少数民族有了全面理解后才会理解国家的民族政策。学生只有了解了少数民族的历史，以后再遇到类似于民族政策的问题才会迎刃而解地去解答。所以说初中政治课教学老师的主导作用的发挥非常重要。在课堂上学生进行自由谈论时也应该指导，应该根据学生的学习情况进行分组，让学生在组内讨论，以免学生“各自为政”借讨论之名去讨论与学习无关是事；如果分组不恰当，学生讨论的结果也会不尽人意。学生的答案我们老师不能全盘否决，要具体问题具体分析，但是更不能无原则的肯定表扬学生。虽然在课堂上我们应该以表扬为主，但是一定要值得表扬方可表扬。

三、学生主体地位的维护

学生是真正的学习主人，老师的教是为了学生的学，是为了让学生能用所学的理论知识具体运用到实际学习中，能解决实际问题。这就要求老师在进行课堂教学的过程中维护好学生的主体地位，老师不能越俎代庖。新的教育理念要求教师确立一种现代的教育本质观。教育到底是什么？在传统教育观念中，教育是一种与学生之间的“授受”活动。教育的结果，是学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎么样。老师在教育的过程中要发挥学生的改变主体作用，还要注重培养学生的发散思维和学生创新思维，要指导学生多方面去考虑问题。初中政治课程中涉及到一个内容是我国计划生育政策——少生优生。很多学生对这点不理解。因通过学习，学生懂得了每个人都有人权，而且生育应该是妇女应该享有的权力，国家为什么要剥夺。还有就是怎样才能做到优生？针对这些问题老师可以组织学生讨论，让他们会各抒己见，经过讨论学生的发散思维和创新思维都得到了培养。也更好地发挥了学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。

四、评价全方位性

我们应该打破原来那种“分是学生的命根，考是老师的法宝”的传统观念，对学生的评价应该是全方位的。老师不能只单单凭借分数来评价学生的优良。分数固然是学生平时学习的成绩的检查，但是那只是其中的一种检测方法，对学生成绩的评价还有很多方式，只有对学生进行全方位的评价才能调动学生学习的积极性。我们初中政治老师对学生的评价要涉及到基础知识的掌握程度，概念的理解，答题能力等等。这些都需要学生平时进行多学习，多练习，多积累。比如说我们平时上完一个单元后首先可以进行基础知识的检查，对考试成绩好的学生老师一定要及时给予表扬，以此来鼓励所有学生认真，踏实地学习。但决不能因为基础没有记好就对学生进行全盘否决，我们还要看学生的答题情况，如果做的比较好我们可以鼓励学生多做练习，多阅读课外书籍以此来鼓励学生课后多看书，让学生养成爱学习爱看书的好习惯。答题中语言的组织也是关键，我们主张以表扬为主，但是对于语言组织一般或者说不是太好的，如果学生某些题答的非常好老师也应该给予表扬这样才会鼓励学生平时多去积累，多练习。只有做到以上几点才会激发学生学习政治的积极性，才会让学生喜欢学习政治，政治成绩也才会提高。

五、结语

政治新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青、花红柳绿。让学生感到学习不是那么枯燥无味，让学生喜欢上了政治课。同样政治教师也同样感到清新的空气扑面而来,新课程在为政治教师开创新天地的同时,也给政治教师的教学提出了挑战,如何突破传统的教学瓶颈,活跃教学的课堂气氛,提高课堂的教学效果,是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。我们的政治教学要以人为本,渗透人文精神;创设情境,激发学生的学习兴趣;优化课堂教学模式,合理利用课堂时间;促进政治教学和信息技术的整合,培养信息化人才;优化教学评价,推动学生全面发展。相信课改会让我国的教育蒸蒸日上，让祖国的未来更加美好。

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[2]刘艳玲,宋璐.品德课堂即时评价的问题[J].中国德育,2009（08（.

（作者单位：邢台县路罗中学）