农村初中生辍学的原因新探及对策思考

陈 丽

农村初中生辍学的原因新探及对策思考

陈 丽

笔者基于对衡阳县部分农村的实证调研结果分析发现：在当前我国社会面临转型的背景下，“教育改变命运”观念的扭曲变味和“读书无用论”的甚嚣尘上、留守问题带来的农村初中生缺乏足够的安全感和心理承受能力过低、农村教育体制与现实要求和学生实际相脱节的现实因素，导致农村初中生教育面临新的困境。有效控制初中生辍学面临新的挑战，思考有效预防和控制辍学的应对措施，以优化农村教育。

农村 初中生 辍学

改革开放以来，我国经济取得了空前的发展，国家九年义务教育政策惠及全国，让大量农村贫寒学子能完成基本的初级教育。然而，在社会发展的新背景下，农村初中生辍学率仍未得到有效的控制，并有辍学人数有呈上升的趋势，控制农村初中生辍学面临新的问题和挑战。为什么会出现这样的现状？九年义务教育政策的刺激作用已消失殆尽了吗?这值得我们深入调查并加以反思。下文就基于实证调研的结果，对农村初中生辍学出现新的原因进行分析，并思考预防和控制辍学的对策。

一、新背景下，农村初中生辍学的原因分析

（一）“教育改变命运”观念的扭曲变味和“读书无用论”的甚嚣尘上

“读书改变命运”、“知识就是力量”的口号曾风靡一时，它是中国亿万家庭，特别是农村贫困家庭走出农村和摆脱贫困的唯一定心丸。然而，在我国当前城乡差距极大悬殊下，阶级固化愈发严重。教育成本上升的速度难以适应农村家庭的收入状况，生活在底层和中层阶级的家庭子女再也很难挤进上层阶级。在调研中一位家长这样说道：“我们辛苦供养孩子上学，指望大学毕业找份好工作，可一毕业就失业，就算有工作工资也不高，还不如我们村没上过初中的孩子在外打工强，我们又没背景，也拼不了现在的‘官二代’‘富二代’，早知这样就让孩子早点外出打工强得多”。“拼爹”一词折射出人们眼中调侃现今教育作用的体现，认为靠教育这一强心剂脱贫致富已难于上青天，它不再是扭转“穷人代际遗传”的唯一利器，它最多成是人们能维持以后基本生存的一种手段。“教育改变命运”的观念已扭曲变味，极大地影响了人们对于教育的重视度，进而加剧了农村初中生的辍学率。

当面临大学生“就业难”的严峻形势，当屏幕上播报高材生所谓低等职业时，和被学历低的孩子长大后的短期待来的经济利益等强烈刺激下，“读书无用论”也甚嚣尘上，人们开始质疑读书的价值，读书真的有用吗？以未来从事职业所得的财富多少和社会地位来衡量读书学习的意义，“知识就是力量”“教育改变命运”观念被扭曲和变味也在很大程度上为“读书无用论”推波助澜。“读书无用论”的甚嚣尘上，不仅影响了学生，也扭曲了家长对在校读书学习价值的认识，急功近利的心理促使他们产生了强烈的“弯道超车”的想法，为子女早日步入社会积累财富而默许甚至支持他们辍学。

（二）农村留守问题带来的农村初中生缺乏足够的安全感和心理承受能力过低

农村经济发展落后，农村中、青年村民为寻求自我发展，特别是在面临婚姻家庭生活待来的重大压力下，不得不外出，继而带来了一系列的留守问题。农村留守问题一直是国家和社会高度关注与重视的问题，政府对于解决农村留守问题虽已出台了相关政策措施，但还处于适应探索期，且有可能引发新的问题，如虽允许外出子女能在跟着父母在外地上学，但同时也增加了他们在城市生活的压力，解决这个问题是一个复杂持久的过程。就目前而言，我国农村留守问题形势仍较为严峻。在我们的调研中发现，大部分初中生都是留守儿童，从小父母就常年在外，由祖父母或由其他亲戚照看。初中生本身正处于由童年向成年过渡的青春期，其心理和思想上会面临诸多矛盾，又没有父母在身边的陪伴，内心缺乏足够的安全感，易形成孤僻、自卑等消极的心理。同时，父母可能为了弥补留守孩子成长上的缺失，他们也会尽量去满足孩子提出的所有要求，哪怕是不太合理的要求。对孩子从小就需要培养认真严苛的责任感上也就多持宽纵的态度，随之任之，不利于孩子树立正确的坚定的理想信念，且易导致他们日渐失去自我独立和责任意识，最为明显地表现在对学习的不认真、不负责。再者，在祖父母隔代溺爱放任的教育下，也为他们难以形成独立性人格，心理承受能力弱埋下了大隐患。当面临来自学业上和校园生活上的压力和困境时，不知如何调解，易选择逃避，并产生“厌学”“弃学”等想法，这也是导致初中生辍学的一重要原因。

（三）农村教育体制与现实要求和学生实际相脱节

实现农村现代化，教育是关键。随着城市化进程不断加快，农村教育体制确实进行了不断地改革，但仍存在大量的问题以及新的问题。深入调研发现，当前农村教育体制严重脱离教育的实质要求和学生实际。

第一，其教育目的脱离教育实质。农村城镇化不断推进，农村教育部门为了争得农村发展契机，急功近利地抓教育，一股脑旨在提高升学率，专注于学生的学习成绩，并以此作为衡量学校教学水平的唯一标准，进而产生以升学率作为评价教师工作的唯一标尺，导致教师评价机制的不合理，教师因此将此加注于学生身上，引发严重的“重智轻德”现象，以学生的学习成绩作为评价学生优劣好坏的唯一标准，给予“差生”和“优生”区别对待，使“差生”的学习积极性严重受挫，助长了他们“厌学弃学”的心理，其教育目的严重脱离教育的本质目的；第二，脱离学生实际特点，盲目追赶“新课改”潮流，影响了教学成效。教育界掀起一股“新课改”潮流，在一定程度上促进了一些地方教育的发展。但是，不顾学生实际特点而生搬硬套、邯郸学步，定会弄巧成拙，影响教学成效，挫伤学生的学习积极性；第三，教学内容多样化流于形式，实际上呈现出内容单一，忽视学生的实际需求。在调查中发现，在农村大部分初中学校，文、体、艺术、心理等都有课程安排，但实际上并不受重视，一学期课程量离标准要求有较大差距，且虽有安排多半也是应付上级检查，流于形式层面，难以满足学生多方面的发展需求；第四，农村教师整体素质与现实要求脱节，且教师流动强。在调研中，农村教师整体素质偏低，在“支教”活动的推动下，骨干教师下乡，但其稳定性不强，导致学生很难调整在短时间内又去适应新的老师。“支教”活动，在短时期内壮大了农村教师的队伍，但农村条件的恶劣，收入低，没有完善的机制作为保障，下乡的骨干教师继而也纷纷转向城市。这些也是控制农村初中生的辍学道路上的强大阻力。

二、预防和控制农村初中生辍学的对策思考

（一）还原教育的真正意义，摒弃“读书无用论”的狭隘观点

教育是人和社会发展的基本需求，接受教育是每一个公民的应有义务和责任。学校是个人实现发展的主要阵地，学校教育是把一个人自然人塑造为社会人，引导人形成健全人格、实现人生命价值的主要阵地。三毛曾说：“读书多了，容颜自然改变，它潜藏在我们的气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯”，读书真正的价值在于我们更理性地认识世界，引导我们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地实现人的生命价值。预防和控制农村初中生辍学，还原教育对人的真正意义，正确认识到读书的真正价值，消除“读书无用论”的传播，在社会中营造崇尚教育，重视教育，爱学习的文明之风。这需要多方面的共同努力。

首先，国家加大反腐力度，严厉打击社会以权谋职、暗箱操作行为，严抓教育腐败，维护社会公平，在社会形成良好的文明、公平、和谐的良好风尚；其次，政府应落到实处，采取相关措施去改善大学生“就业难”的问题，给予农村大学生就业支持，拓宽就业渠道，增加就业岗位，完善就业信息系统，从根本上消除“读书无用论”在社会的传播；再者，文化工作者肩负重责，创造优秀文化，以优秀文化引领大众深化对教育实质价值的认识，媒体运用现代化手段合理规范其报道宣传内容，对新闻事件进行正确的引导和解说，教育大众认识到教育的意义和价值，传递正能量；学校教育工作者走访农村家庭，增强与农村学生家长的沟通，逐渐改变家长的“读书无用论”。

（二）加快解决农村留守问题，关心学生的心理问题

初中时期正是面临人生关键的青春期，在这一时期需要面对来自心理的诸多矛盾，本就需要更多的关爱与正确的引导。农村留守问题的存在，由于成长路上缺乏父母的陪伴与关爱，更加剧了他们心理上的矛盾，更易引发心理问题。预防和控制农村初中生辍学，必须贯彻解决农村留守问题，关心他们的心理问题。这需要发挥国家、社会、学校和家庭的合力作用。

政府应着力解决留守问题，在允许农村外来务工者子女跟随父母进城接受教育的同时，还应完善其在城市接受教育时成本上升的扶持保障机制。允许农村进城务工子女跟随父母进城接受教育，是解决留守问题的创新之举。但是，随父母进城后，教育成本的上升、生活经济压力的增大，也会让许多农村父母望而却步。因而，应完善进城后扶持保障机制。同时，在解决农村留守问题上，国家应着眼于加强新农村建设，加快发展农村经济和城镇化进程，建设现代化农业，减少农村外出务工者，留住农村青壮年，从根本上解决农村留守儿童问题。农村初中生心理问题也是引发其辍学的关键因子，学校和家庭有着不可推卸的责任。学校应开设相关的心理课程及建立学校心理咨询室，老师多关注学生的心理动态，加强与学生的沟通，适时解决学生的心理问题；家长在给予孩子更多的关爱时应注重培养孩子的自主独立性意识和自我责任意识，加强与孩子的沟通，增强其内心的安全感和心理承受能力。

（三）从实际出发，深化农村教育体制改革

预防和控制农村初中生辍学，必须深化农村教育体制改革，必须需要从农村和农村学生的实际情况出发进行农村教育体制改革。主要依赖于政府及教育部门和学校的共同努力。

第一，落实办教育的真正目的。教育体制要适应农村学生学习实际情况，适应其心理特征和发展需求，真正贯彻落实教育宗旨，立足于学生的发展，转变“重智轻德”的教育思想和一味追求“升学率”的教育目标和改革以“高分”来衡量学生好坏的标准体制和惩奖制度；第二，改革单一的教学内容，摒弃对学生进行的形式化的综合素质教育，改革课程体制，聘请专业的各科老师，落实文、体、艺等课程教学效果，加强学生素质教育，发掘和鼓励学生特长，激发学生学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展；第三，改革教学方式，转变以“教师为主体”的灌输式教学方式，创新以适应当地学生特征和心理发展要求的教学方式，激发学生学习兴趣；第四，加大对农村教育的投入，提高农村教师工资和改善生活条件，鼓励和吸引更多更高素质的教师下乡，同时完善乡村教师入编制度，合理调整城乡教师入编人数和标准，增强教师的稳定性，壮大农村师资队伍和力量，为农村教师提供免费培训，提高农村教师整体素质。深化农村教育体制改革，加快农村教育体制改革的步伐，才能更有效地预防和控制农村初中生的辍学率。

[1]王丹,王俊,郭泉秀．我国农村教育中辍学问题之初探[J]．吉林省教育学院学报,2016(07)：149～151．

[2]宁丽娟．探讨农村初中学生辍学的原因和控制对策[J]．中国校外教育,2016(23)：37．

[3]江西农村初中学生辍学成因分析与对策研究[J]．南昌教育学院学报,2006(04)：43～51．

（作者单位：华中师范大学马克思主义学院）

本文系衡阳师范学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目（院级一般），项目编号：cx1441。

陈丽（1994—），女，汉族，华中师范大学马克思主义学院2016级硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。