高中历史教学中史料运用能力培养研究

洪 伟

高中历史教学中史料运用能力培养研究

洪 伟

高中历史教学中需要接触非常多的历史史料，史料对于丰富历史内容，提高对历史的认识具有重要的帮助。在历史史料的运用和分析的过程中，能够使学生掌握历史学习的科学方法，从而提高学生的历史思维能力，因此有必要加强学生对史料运用能力的培养。

历史 史料 运用

在高中历史教学的过程中，学生在面对史料时往往手足无措，不知道史料所代表的含义是什么。为了改变高中历史教学中的不足，提高学生运用史料的能力，教师可以合理地导入问题，以问题为导向，通过不断地探究，从而使学生能够更好地理解史料，找到运用史料的突破口。

一、史料在高中历史教学中的意义

（一）提高学生的学习兴趣

学生在接触和学习历史史料的过程中，能够将自己的体验融入到史料中，从而以历史的观念来正确地理解相关的思想。历史史料的学习和应用，能够增加学生对历史的印象，特别是史料的生动性和直观性，对于提高学生的学习兴趣具有重要的帮助。常见的文字性以及视频等历史史料，对于提高学生学习历史的热情，激发学生的学习兴趣具有重要的帮助。

（二）有利于学生能力的培养

在高中历史教学的过程中，学生思维能力的培养也是其中的关键，它能够帮助学生从历史的浓雾中感受和发现真相，从而获得对历史的科学认识。对于高中历史教学来说，相关的史料能够真实地反映出历史真相，而且具有比较强的逻辑性，使学生在接触和应用史料的过程中感受到历史的规律，从而实现思维能力的提高。史料作为展现历史现象的素材，在传统的历史教学中重视学生的记忆能力，导致学生对于历史问题和历史内容缺少科学化的认识。通过合理地应用历史史料，能够使学生从客观、真实的角度认识到历史背后的真实含义，从而理解历史发展规律。学生在史料的分析和应用的过程中找到相关的历史规则，从而有利于学生逻辑能力的培养，从而使学生能够养成独立思考的习惯。

二、学生史料运用能力培养研究

（一）合理地导入问题

通过引入问题，能够使学生养成探究的习惯，使学生在思考的过程中获得真知灼见，从而得到自己的发现和认识。教师在教学的过程中，要加强与学生的互动，鼓励学生对史料提出质疑，提出自己的观点和看法，从而在不同的观点中找到史料所蕴含的真实含义，获得真正的历史知识。通过合理地导入问题，能够改变学生在运用史料过程中的被动状态，从而有利于激发学生的创新意识，使学生能够大胆地根据自己的思考而得到相关的结论，有利于加深对史料的理解，增加对史料的感悟能力。此外合理地引入问题，也能够加强学生的历史知识储备能力，使学生掌握探索历史规律的科学方法。

（二）加强史料与社会现实的结合

在学生运用历史史料的过程中，由于时代和文化的差异，学生难以全面真实地了解历史史料背后的含义，从而对历史史料的认识比较模糊，降低了运用史料的能力[1]。为了提高史料的有趣性和生命力，在学生史料运用能力培养的过程中，应当加强与现实的结合，从而帮助学生加深对史料的理解，最终提高学生运用史料的内容。高中历史在深度和广度方面非常突出，很多学生由于时代的差异，难以融入到史料的背景中，因此教师应当引导学生的生活中感悟历史，加强史料与现实生活之间的联系，使学生能够体会到史料的生命力。例如在讲解“计划经济与市场经济”相关的内容时，学生对于市场经济比较熟悉，而对于计划经济的认识不则全面，或者仅仅知道了计划经济的概念，对于其具体的运作模式和后果都没有足够的认识；在这种情况下，可以以学生在超市购物为例，在市场经济条件下，只要有足够的金钱就可以想买什么就买什么；假如在计划经济时代，可以这样做么，会受到什么样的约束？可以让学生问问家里的爷爷奶奶或者其他的长辈在计划经济时代他们是怎么购物的，为什么会有这样的现象？通过加强与现实生活的联系，能够使古老的历史史料焕发出新的生命力，从而加深了学生对史料的认识，从而使史料鲜活起来，最终提高了学生运用史料的能力。

（三）合理地应用探究教学方式

对于高中生来说，他们对于社会和历史的认识具有一定的差异，对于历史史料也具有自己独特的认识，教师应当充分地发挥学生的差异性，合理地应用探究式教学模式，从而提高学生运用史料的积极性和主动性，提高学生的历史思维能力[2]。在运用史料的过程中，需要加强对历史事件背景的理解，例如在讲解孙中山的“三民主义”思想时，可以先让学生了解三民主义的背景是什么，孙中山为什么会有这样的思想，孙中山在国共合作时期的贡献是什么，使学生能够思考新三民主义与旧三民主义之间的关系，为什么会有新旧之间的差异，难道是旧的三民主义不符合历史的发展要求了吗。通过这种探究式的教学模式，能够使学生层层递进，不断地加强对史料的探索和运用，从而提高了历史课堂的趣味。

三、结语

在高中历史教学的过程中离不开史料的铺陈，史料能够将真实的历史提供给学生，从而使学生在历史课堂学习的过程中受到新的感悟，从而增加了历史的理解，提高了学生学习历史的兴趣。在这种情况下，通过培养学生运用历史史料的能力，有助于提高学生的分析能力，最终提高历史教学效率。

[1]熊英,蔡明伦．试论史料在高中历史课前导入中的运用[J]．湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2016(06)：147～150．

[2]孙科．高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J]．亚太教育,2016(29)：253．

（作者单位：尤溪晨光高级中学）