音乐智能与英语语言知识教学相整合的探讨

周 萍

音乐智能与英语语言知识教学相整合的探讨

周 萍

人类的多种智能是以独立形式、多元存在的组合，其中音乐智能的发展对于英语语言知识的掌握和英语技能的提高具有重要的意义，教师在英语课堂中有效地引入音乐智能元素，可以有效地辅助教学，从而提高教学效率。

音乐智能 英语 教学

1983年，美国心理发展学家霍华德 加德纳（Howard Gardner）通过对人脑与智能的研究基础上，提出多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences），即语言智能、数理逻辑智能，视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能等。加德纳认为人的智能是以多元方式存在的，这些智能对于学习者额学习方法和效果起着重要的影响因素，音乐智能则是指人对于音调、旋律、节奏和音色等，具有敏感性和回应性，同时还具有用音乐表达思想情感的能力。加德纳认为，在多种智能中，音乐智能是展露得最早、持续性最为久远的。

语言与音乐渊源久远，多项研究证明，音乐发展与语言具有密切的关系，并对语言技能具有促进作用，尤其是在英语教学中，研究者发现英语和音乐都具有节奏感，音乐训练可以训练学生的对于英语的敏感性，并对英语语言知识掌握和技能发展有很大的帮助。

一、音乐智能与英语语言知识教学

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成则是建立在学生的语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化策略等素养的整体发展基础之上的。

英语语言知识包括语音、词汇、语法、句型等方面的内容，在教学过程中，教师要结合教学内容，合理设计教学活动，通过体验、审美、怡情、动情、惊喜等激发学生学习动机和兴趣。

苏霍姆林斯基曾认为，音乐，是思维有力的源泉，在影响青少年心理的各种手段中，音乐发挥着重要的作用。音乐智能元素，以英语歌曲为主要的表现形式，巧妙地应用于英语教学中，不仅有利于开发学生的潜能，还能促进记忆，增强语感等，对语言知识教学则起到了很好的辅助作用。

二、音乐智能元素在英语语音教学中的运用

语音是语言的基础，语音教学是英语教学必不可少的重要部分。搞好语言教学成为教师重要的责任，也是英语教改的重要组成部分。音乐智能元素对于提高学生的语言学习有着积极的作用，有助于培养语感，正确的发音，以及语言节奏的把握。

在教学中，教师可以充分多媒体技术，结合音乐元素进行语音教学，以声音为主，以形象为辅助，通过歌曲的传递，语言的精炼，形成有效手段，辅助语音训练。随着英文歌曲里节奏和旋律的变换，歌词里面的连读、弱化、略音、音调重读等现象时有发生，对于英语学习者发音帮助很大。通过对英文歌曲的倾听和学唱，不仅可以熟悉一词多用的功能，更可以通过歌曲来掌握单词的发音、语调以及节奏等练习，同时又掌握了相应用法，愉悦了心情。

如在英文歌曲“Mary had a little lamb”中，通过Mary，had，lamb等单词，着重练习单元音[ æ ]，so, know双元音[ əu ]；歌曲“This is the Way”中，通过对wash, pot, mop以及floor, morning等单词的反复练习，，对短元音[ ɔ ]和长元音[ ɔ: ]进行着重训练或对比练习。又如在歌曲雪绒花Edelweiss中,教师可以引导学生了解歌词大意的同时，更要领会歌词中的语音连读规则。例如small⌒and white, clean⌒ and bright...blossom⌒ of snow make⌒ you bloom⌒and grow, bloom⌒and grow forever。再如，学生在语音训练中还会遇到缩读现象，going to——gonna，got to——gotta，want to——wanna等，在英文版的《萍聚》就可以体现这一练习，如 one more night and then, we will see good bye, everything is gonna be all right…

日常的语言训练单一、机械，较为枯燥无味，可以说把虽结合实际的练习改变了往日枯燥无味、机械的语言训练,调动了学生的积极性。在教师的指导下，学生用正确的语音语调反复吟诵歌词、学唱这首歌，同时也对这些语音现象进行了操练,学生兴趣盎然，语音语调不仅随之得到改善，同时记忆效果也非常显著。

三、音乐智能元素在英语词汇教学的运用

词汇，作为语言构成最基本的资料，是英语语言学习和交流的基础。同时也是英语语言教学的基础之一，在整个教学过程中起着非常重要的作用。

传统的英语教学中，教师指导学生进行单词记忆的方法机械而单一，学生通常是孤立的背单词，而不是在句子或篇章里进行单词记忆。久之，学生失去兴趣，背单词也成为了学生英语学习的难题之一。

在多种教学方法中，教师利用音乐智能元素，听英文歌曲有助于单词的有效记忆，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。如果学生在唱歌的时候学习单词，用歌曲来刺激大脑神经的兴奋点，这样不仅可以增强单一记忆的效果，同时也会使得词汇学习不再枯燥无味。相关调查证明，利用歌曲辅助单词教学的学生识记单词的能力明显高于机械性的单词记忆受试群体，可见，唱英语歌对增强英语记忆起到了重要的作用。

如在外研社新标准教材They are cows 这一单元时，有诸如cow, chicken, duck, egg, birds, cats, dogs等单词，教师可以在教学中向学生展现Old MacDonald Has A Farm这首歌，歌曲中动物的叫声随着歌词此起彼伏，映衬着轻快活泼的音乐节奏，伴随着学生的欢笑声，课堂气氛活跃，同时在欣赏并学唱这首歌的同时，在欢快的歌曲声中，学生也不知不觉地学习了这一单元的单词，取得了较好的效果。

再如，在学习数词时，小说唱“One, Two, Tie your shoe”以及“Ten Little Indian Boys”等都是不错的选择。

结合节奏和音乐，学生边说、边唱，可以配合动作，这种说唱形式简单易懂，学生兴趣较浓。音乐与英语的融合，弥补了词汇机械记忆的不足，使其变得活泼有趣，学生在掌握词汇学习的同时，也领略到了语言的韵律美。

四、音乐智能元素在英语句型及语法教学的运用

句型作为一种常用的句子结构模式，是从英语口语和书面语中概括出来，具有代表性。句型教学是语法教学不可或缺的重要组成部分，因此在英语语法教学中也占有非常重要的地位。

歌谣或歌曲也会涉及各类句型，在英语课堂中引入音乐智能元素，辅助教学，理论联系实际，与教学互相促进，不仅可以轻松操练句型或语法项目，同时也相应地帮助学生掌握了语言知识。

如在日常交际中，把一个人介绍给另一个时，一般要以this is… 来引导，而在双方进行互相问候的时候， “Nice to meet you”则是非常常见和常用的句型，可采用这首“This is my friend Dol-dol”歌谣；又如，句型“What does he/she do?”在日常交际中常用来对人们的职业进行提问，被问者常用“He/She is a(an)…”的句型来进行回答。教学歌曲“He’s a Fire Fighter”对于操练这类句型起到了很好的辅助作用。学生在学唱时可以互换角色，或者进行角色替代或转换，反复进行操练，从而掌握句型的用法。

英语中诸如一般时态、进行时态、完成时态、完成进行时态等16种不同时态，表示不同时间发生的动作或存在的状态及方式。语法教学中同样可以利用音乐智能元素，引入英文歌曲，歌谣等来进行语法规则的练习和指导。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，把语法规则用歌曲形式在一定情景中形象地记忆，可以获得较好的教学效果。

比如由卡朋特演绎的经典英文歌曲“Yesterday once more”，这首歌的歌词中就含有一般过去时态、when引导的时间状语从句、现在分词做伴随状语的语法结构；例如“When they played I’d sing along it made me smile…”中含有when引导的时间状语从句，“when they get to the park where he’s breakin her heart…”含有由where引导的定语从句”；“Those were such happy times ...”中含有such+形容词的用法等；通过学生对歌曲We Wish You a Merry Christmas的反复学唱，在欢快轻松的氛围中，便掌握了动词wish的用法，如“We wish you a Merry Christmas；歌曲“The More We Get Together”通过对其中歌词“The more we get together, the happier we will be.”的演唱，掌握词组the more…the more的用法等。

教师在进行歌曲选取时要结合教学内容和学生的特点，有所取舍。而在指导学生在教唱英文歌曲时,可以把其中涉及的语法项目或句型写在黑板上，结合歌词例子进行讲解,让学生通过反复吟唱，正确发音、记忆单词、牢记句型或语法规则, 将枯燥的语言知识学习转化成娱乐和享受

英语课堂中有效地利用音乐智能元素，有效地辅助了课堂教学。兴趣是最好的老师，教师应努力做到“课伊始，趣亦省”，学生正处于求知欲强的年龄，对新鲜的东西好奇心强，愿意也容易接受新鲜、流行的事物，课堂中引入音乐元素，利用英文歌曲，歌谣等多种音乐活动，通过优美的音乐旋律，欢快动感的节奏，发展学生的音乐智能、激发学生的学习动机，促进英语语言知识和技能的提高，顺利开展教学内容，从而提高教学效果。

[1]胡蓉.音乐在英语中的作用 [M].吉林大学出版社,1998. [2]仇盛艳.音乐智能在英语教育中的应用[J].出国与就业,2011(5):114~115.

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[4]董亚军.浅析英文歌曲在英语教学中的应用[J].科技信息:学版,2007(35):139.

（作者单位：大庆师范学院）

本文系黑龙江省哲学社会科学研究规划专项项目 “英语语言的音乐性研究”（15YYD06）。

周萍，黑龙江大庆人，大庆师范学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学论。