成果导向教育模式应用于《综合英语》课程教学中的探索

郑碧君

成果导向教育模式应用于《综合英语》课程教学中的探索

郑碧君

《综合英语》课程是英语专业基础阶段全面培养和提高学生语言能力和交际能力的一门专业基础课程。成果导向教育理念以教学成果为导向来设计教学，对于教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等各方面都予以调整，使学生各方面能力得到提高，促进学生全面发展，更好的适应社会需求。

成果导向教育理念 《综合英语》 教学模式

《综合英语》课程是英语专业基础阶段全面培养和提高学生语言能力和交际能力的一门专业基础课程。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，提高学生的英语交际能力，以及提高文化素养、独立学习和逻辑思维的能力。整个基础阶段的英语教学中具有奠基石的作用。

一、《综合英语》教学现状

目前，《综合英语》课程教学主要存在着两个方面的问题。首先是教师教学模式化的问题。虽然大部分《综合英语》教材已经得以及时更新，但教师理念还跟不上，仍然受传统教学理念的影响。其次，由于传统讲授为主的教育模式造成了学生对学习目标的认识模糊，使得学生的学习方法也存在一定的问题。

近年来， 国家先后颁布的多部与高等教育相关的重要文件无一例外的把提高人才培养质量放在了首位。由国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》针对高等教育明确要求狠抓本科教育人才培养存在的主要问题，厘清高等教育人才培养目标、理念、社会需求，制定本科教学培养模式、教学内容和方法、质量保障与评估机制，切实提高人才培养的质量。而《综合英语》课程的这一教学现状显然有悖于这一要求。

二、成果导向教育理念

“成果导向教育”又称“结果导向教育”理论，始于上世纪80年代北美的基础教育改革运动。在当时，美国作为教育强国，在自身对科技方面的贡献不满意，于是教育家们开始反思其教育的价值及教育成果的重要性。1981年，斯派蒂（Spady）首先提出了“成果导向教育”理念（Outcome-based Education，OBE），注重社会对人才的实际需求，强调围绕学习产出来合理安排教学时间和设计关键教学资源。按照此教育理念，能够以教学成果为导向来设计教学，对于教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等各方面都予以调整，促进学生各方面能力得到提高，促进学生全面发展，更好的适应社会需求。近年来，该理念备受推崇，被广泛应用到高校工程教育类人才培养、教育教学改革及专业建设方面。

三、基于成果导向教育理念的教学模式

（一）设定课程教学成果目标

基于OBE理念改进教学模式的第一步便是设定教学成果目标。通过梳理文献，回顾前人研究成果，根据《普通高等学校本科专业认证标准》及即将颁布的《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》对应于专业本科教学的评价要求，结合《综合英语》课程实际，将课程目标分为语言基础知识、阅读及思辨以及跨文化交流三项；并通过访谈相关师生，结合自身的教学实践，对学生的现状和问题作全面了解，并根据结果对问题进行了分析，对《综合英语》课程制定了一下具体课程目标：（1）能够读懂中等难度的国际新闻报道和文学原著；要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容；（2）能够运用英语学科基础知识与听说读写基本技能，发现、辨析、质疑、评价在专业知识与技能运用中的现象和问题，并表达个人见解；（3）了解文化交流的重要性，理解不同文化的差异性和多样性，具备国际视野，积累扎实的英语语言文化知识。

通过具体课程目标的制定，我们把课程的知识点与学生的能力以及掌握的程度对应起来，以保证教学过程与教学目标紧密联系，有的放矢，以保证学生在课程学习完成之后能跟好的达到预期目标。

（二）调整课程教学方案

在制定具体目标后，课程教学方案也需要相应的进行调整。教学过程是师生教与学的直接交流过程，直接关系到教学目标的完成。在教学方案设计中，以《综合英语》课程最终学习目标为出发点进行反向课程设计，坚持“学生为主体，教师为主导”的指导思想，渗透行动研究的螺旋式发展过程，计划、行动、观察和反思，逐步改善，逐渐完善。主要从三个方面进行：（1）明确《综合英语》课程的最终学习成果，并制定教学计划和教学内容。（2）结合教学内容设计相关教学活动，创新教学策略和教学手段，制定灵活的教学目标实现方法。（3）制定多元化教学考核方式来适时掌握学生的学习成效。

四、结语

成果导向教育理念近年来越来受世界各国高校的推崇。这种以教学目标为起点，以学生为中心的培养模式能帮助教师和学生更清晰更明确的定义教学目标和学习目标，有效地提高教学效果和学习效果。这一理念要求教师能从课程的最终学习成果出发，在实际中更好的以学生为中心，将传统的教学模式进行转变，围绕成果导向性目标，通过丰富的教学手段，更好的达到预期的教学成果。

[1]程晓棠,赵思奇．英语学科核心素养的实质内涵[J]．课程·教材·教法,2016(5)．

[2]陈捷．成果导向型教育模式应用于高职英语写作课程的探索[J]．长江教育学院学报,2011(9)．

（作者单位：武昌首义学院）

郑碧君（1981-），女，湖北宜昌人，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学、英语教学法。