地方本科院校与加拿大高水平大学合作交流前景思考

叶永权，徐艳敏，何新英，韦嘉怡

摘要：本文从合作模式、学生意愿、自身优势等角度，结合加拿大高校国际化发展特点，就我国地方本科院校与加拿大高水平大学间开展合作交流的前景进行重点探讨，并指出其实现基础和途径。借助高质量合作办学，吸收运用加拿大高水平大学的先进管理教学理念，可有望促进地方本科院校管理教学的整体水平发展。

关键词：地方本科院校；加拿大高水平大学；国际合作与交流

中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0241-03

国际合作与交流是高等教育固有的性质。在经济全球化的今天，国际化己成为不可阻挡的潮流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：“引进优质教育资源，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目，探索多种方式利用国外优质教育资源。”地方本科院校已经成为我国高等教育中一支数量庞大的办学力量，并承担着为区域经济发展培养人才的重任，其国际化发展将在很大程度上影响我国整体教育水平的提升和区域经济的发展。然而，地方本科院校国际化发展过程中，存在合作国家不均衡、合作交流层次总体偏低等一系列问题[1]。

2016年，笔者有幸得到国家留学基金委高等教育教学法出国研修项目资助，公派前往渥太华大学工程学院学习。在这六个月的访学过程中，笔者充分体验了加拿大高水平大学以人为本的管理教学核心理念。加拿大高校一流的教育水平，位于世界前列的教育体系和教育水准，让笔者萌生了促进地方本科院校与加拿大高水平大学间合作交流，提升地方本科院校管理教学水平的愿望与思考。本文从合作模式、学生意愿、自身优势等角度，结合加拿大高校国际化发展特点，就我国地方本科院校与加拿大高水平大学间开展合作交流的前景进行探讨。

一、合作模式

国内外许多高水平大学之间开展了形式多样的交流与合作，合作的内容从过去一般性的校际科研、学术交流向实质性的合作办学方面发展[2]。通过合作办学的形式，将优秀学生选派到其他国家和地区的学校和研究机构进行学习研究成为高校实施国际合作交流的重要模式[3]。采取这一模式的主要合作对象是教育发达地区的高水平院校。派出模式合作的历史较长，有较成型的国际交流学生管理经验，合作院校教学和管理负担不重。派出院校借助优秀学生的派出学习，拓宽学生的国际视野，提升学生的就业竞争力，增强与合作院校的交流互动，引进和吸收优质教育资源，提高自身的办学、管理和师资水平；国外合作院校则利用自己过剩的教育资源提供服务，通过国际学生支付学费的方式获得经济利益，同时扩大国际影响，实现双赢。近年来，渥太华大学工程学院的“CAP-3+2”本硕连读项目已经在天津大学、四川大学等众多国内著名高校成功开展，并取得了良好效果。

与国内著名高校相比，地方本科院校的综合实力仍有相当大的差距。地方本科院校要从一开始与国外高水平大学寻求全方位的合作交流，存在不少困难。但经过多年的发展，地方本科院校也已形成一批基础扎实、特色鲜明的品牌专业。通过合作办学契机，地方本科院校可在办学过程中深入充分学习国外一流高校的先进管理教学理念，逐步提高管理教学水平，循序渐进地实现与国外高水平大学的全方位、多维度合作，并最终完成提升学校综合实力的目标。

二、地方本科院校在校生对国际合作与交流的需求

为了掌握地方本科院校在校学生对国际合作与交流的需求，笔者在所在单位——广州航海学院进行了一次在校生出国意愿的问卷调查。调查结果表明，有38.24%的调查对象有出国留学的意愿。这一结果与“985”、“211”院校在校生的出国意愿比例基本一致，见表1。

在培养模式上，超过一半（51.96%）的调查对象选择“3+2”本硕连读模式，即三年国内就读，两年国外就读，获国内学士学位和国外硕士学位，见图1。

受访学生认为“3+2”本硕连读模式所用的时间比较少，而且能在国内和国外接受两种不同文化、不同学习氛围的教育。另外，有接近4成（36.27%）的学生愿意接受本科毕业后到国外就读研究生，获国外硕士学位的留学模式。

在回答“出国留学的吸引因素”一项时，见图2，选择最多的是教学理念、科研平台、国外文化、语言环境，依次为61.76%、54.59%、50.98%和43.34%。大部分参与调查的学生表示，留学的主要动机是为了提升学术水平、增强综合素质以及拓宽国际视野。因此，学生们十分注重申请的院校在世界上的排名。选择世界排名前500位学校的学生高达90.2%，见图3。

调查结果显示，地方本科院校在校学生在国际合作与交流需求方面有以下的特点：（1）有较强的出国或出境留学诉求；（2）留学的目的是提升自身的专业素养，以及提高自身的综合水平；（3）希望在世界排名前500位的海外高校留学；（4）对“3+2”本硕连读的合作办学模式认可度较高。

三、地方本科院校的基础和优势

1.学校层面。大多数本科地方院校仍处于国际化建设的起步阶段，学校各级领导十分重视与国外高水平大學之间的合作与交流。为此，在学校政策制定、资源分配和对外宣传方面的支持力度大，有利于合作与交流的推进和实施。

2.师资层面。尽管整体师资队伍基础不如传统的“985”、“211”工程建设高校，但近年来，随着对高水平师资队伍建设的重视和投入，地方本科院校通过人才引进和培养，教学与科研力量水平不断攀升。目前，绝大部分地方本科学院都拥有一批具有一定国际合作与交流能力的师资力量。以广州航海学院为例，仅2014年至2016年就引进高层次专业人才55人。新进教师都具有博士学历，主要毕业于中国科学院或“985”工程建设高校；部分有出国留学经历，毕业于国外名校。新进教师都有在国际高水平学术期刊上发表论文的经验与体会，拥有一定的国际视野和国际合作交流能力。广州航海学院的“十三五”规划显示，到2020年，具有博士学位的专任教师将再增加230人，总数达400人左右，占教师总数的45%。endprint

3.学生层面。目前，中国国际生源已成为世界各地高校发展的重要资源，为此，世界各地的大学通过出台各种优惠政策参与中国国际生源的竞争[6]。尽管，加拿大高等教育质量非常高。2016年上海交通大学世界大学学术排名中，加拿大有19所高校入围全球500强。而且加拿大制定移民战略和计划以吸引和录取国际生源，但吸引中国留学生的效果并不显著。根据中信银行公布的《2016中国留学趋势报告》[7]，美国、英国、澳大利亚分列中国学生最受青睐留学地的前三位。在针对“985”和“211”高校的调查中发现，大多数有出国留学意向的大学生会选择通过学校的国际合作项目出国深造。由于“985”、“211”高校自身的办学层次、学科建设水平较高，国际化步伐发展较快，其拥有的国际留学合作项目具有多层次、多方向、综合水平高等特点，学生选择层面广、选择内容多元化。因此，加拿大高水平大学对“985”、“211”高校学生的吸引力并不突出。

地方院校学生与“985”、“211”高校学生有着同样强烈的出国留学意愿。但地方院校无论办学层次、还是学科专业建设方面还有很大的改进发展空间，学校提供的国际留学合作项目相对单一，学生与国外高水平大学之间接触交流的机会很少。与地方本科院校相比，加拿大高水平大学的优势十分巨大，因此，与加拿大高水平大学的合作与交流很容易引起地方本科院校优秀学生的强烈兴趣。

四、结束语

地方本科院校是我国高等教育的重要办学力量，其管理教学水平提升，对我国高等教育整体发展有极其积极的意义。借助高层次的国际合作与交流，吸收先进的管理教学理念并应用于实践，将有助于地方本科院校管理教学水平的发展。为此，地方本科院校若充分把握当前加拿大高水平高校国际化扩张的机遇，结合在校学生在国际合作与交流方面的需求特点，发挥自身特色专业优势，与加拿大高水平大学间展开合作办学，将具有良好的合作交流前景，并有望实现互利共赢的局面。

参考文献：

[1]朱飞.地方普通本科院校高等教育国际交流与合作发展的问题与策略[J].重庆高教研究，2015，（2）：64-67.

[2]王军，段慧.加拿大跨国高等教育现状及趋势——中加合作办学项目的实证分析[J].高等农业教育，2009，（9）：89-92.

[3]杨晓楠.国际合作办学模式梳理与探索——以“卓越法律人才培养”为视角[J].现代教育管理，2015，（1）：83-87.

[4]汪蕊，倪简，徐灵悦，等.国际化背景下大学生出国留学现状及对策分析——基于江苏三所高校的调研[J].中国商论，2016，（14）：184-186.

[5]杨影.京津地区高校學生出国留学意向调查与分析[J].中外企业家，2013，（7）：261-262.

[6]南开大学课题组.中国90后大学生留学状况调查——基于11所高校和9家留学机构的调研[J].世界教育信息，2013，（10）：53-57.

[7]中信银行总行营业部专题调研组.中国留学生最喜欢的目的国和最青睐的专业——2016中国留学趋势报[N].光明日报，2016-04-13日（第010版）.endprint