香港高等教育与高等工程教育概况

余江滔，谢星星，李凌志

摘要：本文介绍了香港的高等教育体系背景及简介，高等工程教育的分类，高等工程教育的特点，高等工程教育的培养模式及课程设置，高等工程学校的资格认证及管理要求，着重分析了香港高等工程教育的分类明确与国际化教学的特点，可供我国高等工程教育的实施与改革参考。

关键词：高等教育；工程教育；培养模式；教学特点；资格认证

中图分类号：G649.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0050-03

一、背景

香港高等教育，当地又称“专上教育”，指学生所接受的所有高于中等教育程度的教育，和内地一样，在整个教育体系中，隶属于最高层次。具体包括中等教育内容的拓展、深化和中学教育所不包含的专业技术和学术研究的内容。

自20世纪80年代起，香港高等教育开始经历一个快速发展期，高等教育所涵盖的范围在急剧扩张，教学质量在不断提升。可以这么说，香港高等教育完成由原来面向少数人的“精英教育”向面向大多数人的“大众教育”的转变，其实施的“突进式”高等教育发展计划使得香港接受高等教育的人口比例仅次于美国、加拿大、日本[1]。

二、香港高等教育体系简介

香港高等教育体系包括传统意义上的大学，也包括各种高于中学教育的培训机构，根据相关法律规定，香港高等教育主要是法定大学、法定学院、注册专上学院、职业训练局院校和一般院校这五类。但在授予学位方面，香港要求较为严苛；香港目前有30多所大学中，只有12所大学可以为他们的学生授予学位。香港大学与国外大学一样，常常有“公”、“私”之分。划分“公”与“私”的标准就是是否接受香港大学教育资助委员会（University Grants Committee，UGC，以下简称教资委）的资助，接受资助的为“公”，反之则为“私”，然而存在特例，某些公立院校也并未接受教资委的资助。

香港高等教育机构的成立都有相应的法律、法规与之相对应。香港法定大学（目前有9所，分别是：香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学、香港理工大学、香港浸会大学、岭南大学、香港树仁大学，需要注意的是，前8所大学受教资委资助，香港树仁大学不受教资委资助。）、香港法定学院（目前有2所：香港演艺学院和香港教育学院，需要注意前者受教资委资助，后者不受教资委资助）之所以有“法定”二字，是因为都需要经过香港特别行政区长官同行政会议的同意及通过，然后经过立法会通过相关条例成立的大学或学院。至于香港注册专上学院、香港职业训练局以及香港一般院校都是按照香港专门法例成立的，尤其需要注意的是香港共有两所注册专上学院，分别是明爱徐诚斌学院和珠海学院。这两所香港注册专上学院，在香港特别行政区行政长官会同行政会议事先批准下，可以向学生颁授学位。

香港教育目前已经形成了一个比较完整的、多层次、功能齐全的高等教育体制。

三、香港高等工程教育体系简介

香港的高等工程教育体系由通常由两类院校构成——大专，大学。在香港高等工程教育体系中，大专与大学存在一定的差别。

1.大专。香港的大专教育，又称副学士教育，是一种学制为两年的香港地方特色教育。“副学士”学位获香港政府认可，并被海外大学承认。获得“副学士”学位之后，学生可以继续申请本科学位。由于同一所学校的“副学士”学位升读本科学位较为容易，因此许多内地学生在进入香港进行本科培养之前，先选择攻读副学士学位。副学士的培养方式与本科不同，不需要在内地进行委培，而是直接在香港进行学习。副学士与学士的授课方式和学生待遇差别不大。但是副学士的课程更加偏重于通识教育的学习和专业教育基本理论的学习，同时涵盖少量高等教育的课程，以便学生入读本科时能够更好地直接学习高等教育课程。

目前，香港共有8所大学具有颁授副学士学位的资格，分别是香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学、香港理工大学、香港浸會大学、香港教育学院和香港岭南大学

2.大学。香港高校一直沿袭着英国的教育体制，大学本科一般为三年时间，不同于内地的四年本科制，而近些年来逐渐在向内地靠拢，已经逐渐形成了四年本科的教学模式。港大的高级学位包括硕士学位与博士学位，而硕士学位又分为两种：一种是通过科学研究，呈交合格的科学论文并通过答辩获硕士学位；另一种只修读硕士课程，成绩合格者获硕士学位（或研究生文凭）。通过科研论文答辩的硕士学位与只修读硕士课程的硕士学位含金量有所不同，学生毕业后，应聘时待遇也有所不同。一般而言，前者会在科研机构或高等院校继续进行研究，后者与第一类硕士的区别在于学习的时间和深度。博士学位同样需要通过科学研究，呈交合格的科学论文并通过答辩获得。已获得学士学位的本科毕业生可以选择攻读硕士学位和博士学位。一般来说，攻读硕士学位需要12个月至30个月的时间，攻读博士学位的时间略长，为30个月至60个月。

四、香港高等工程教育的培养模式及课程设置

香港地区大学院校高等工程教育的培养模式及培养年限与内地类似，分为本科阶段、硕士阶段以及博士生阶段。

香港的大学本科课程一般分为四类，即：主要核心课程、通识教育课程、语言交流必修课程和一些选修课程。学生进入大学之后，首先接受的是通识教育课程，主要强化学生在预科阶段的基础知识。这一阶段的时间为一年。第二年主要为专业理论课和实习课。第三年的第一学期以专业理论课的学习为主，第二学期以毕业实习为主。

现以土木工程为例来说明香港的高等工程教育。要顺利拿到工学学士文凭，学生需要修满至少180个学分的课程。这其中包括24个学分的通识教育课程（类似内地学校的公共基础课）、84学分的核心课程、36学分的专业选修课以及9学分的一般选修课，还有一些其他的课程，例如语言交流必修课程和实习。

在大学一年级主要学一些基础理论课程如计算机理论与应用、数学、工程力学基础等课程。进入到大二，主要学习专业方面的核心课程，主要有高等工程力学、水力学、土力学、结构设计理论以及土木工程管理等课程。在大二升大三的暑期会有两个月左右的实习课程，有6个学分。学生需要去到企业里面去实习，并要完成实习报告，接受考核。到了第三年需要进一步学习一些选修课程，特别是专业方面的选修课[4]。endprint

五、香港高等工程教育的特色

近一百年，香港高等工程教育在不断地向前发展，不断地改革进取，从适应社会到引领社会。香港的高等工程教育俨然已汲取世界教育精髓并形成其独特的教育理念和鲜明的香港特色[2]。如下：

1.课堂上十分注重老师和学生之间的交流。课堂上留有一定时间给老师和学生进行讨论。老师注重启发学生的思维开发，而不单单是知识的灌输，这是与内地大部分高校所不同的。

2.教材一般会选用英文原版教材或自编讲义。这是由于香港高校一般都采用双语教学，尤其注重学生的英语能力的培养，为学生走向国际化提供助力。其自编讲义有着鲜明的特色：一为全英文编写，学生的英语应用能力也随之提高；二为内容简明，多图表，少文字，易于阅读；三为更新频繁，具有时效性。自编讲义的形成，极具灵活性，能够根据学科内容与本土的联系形成具有针对性的教案，又同时具有鲜明的特色。

3.通识教育所占比重大。香港高等教育学界认为，高等教育培养出来的人才不应该是仅会某一种技能的专才，而应该是具有宽广的知识面、博大的胸怀、高尚的品质的人才。这些思想反映在高等教育的通识教育之中。通识教育课程主要包括思维方法、人文价值、世界文化、社会伦理等各个方面的知识。通识教育的学习，使学生的思维能力、交流能力、自我学习能力得到提高，又开拓了学生的视野，使学生得到更好的发展。

4.比较注重实践性教学环节和实务训练。理论与实践结合的最好方式是实习。香港的高等院校十分注重学生的实习环节。学生三年的学习过程中，每年都有实习。高等院校与社会企业紧密联系，为学生构建一个良好的平台，提供充足的实习机会，满足不同年级学生的实习需求。

以香港理工大学为例，该校成立了工业中心。理工大学的学生都需要在工业中心接受为期4—24周的培训。这些培训包括基本训练和项目训练两类。在基本训练中，学生需要学习各种机器设备的实验和操作，并学习各种工艺方法。项目训练是一项综合应用性训练，目的是让学生应用已有的工程知识和前一个阶段工业训练中所获得经验，学生通过合作共同完成一个项目，获得的不仅仅是实际工作经验，同时还能培养团结协作能力、沟通能力、表达能力和领导能力。项目训练都是以一个真实的工业项目或者工程项目作为课题。这些项目主要来源于工业界委托的开发或者制造项目、工业中心提出的开发或者制造项目、学生自己提出的开发项目[2]。

六、香港高等工程学校的资格认证及管理要求[6]

在香港，特区政府唯一认可的审核工程专业和香港工程师专业资格的独立组织机构是香港工程师学会（the Hong Kong Institution of Engineers，简称KIE），这是一家民间学术团体性质的机构，在香港和国际工程教育界享有极高的声誉。1989年，在香港工程师协会的倡导下，原香港政府成立了工程师注册管理局。香港工程师协会对工程师注册管理局行使管理权及成员委任权。因此，香港工程师学会是管理香港工程专业认证和工程师执业资格注册的实质机构[6]。

1.工程专业的评审。香港工程协会——香港工程师学会的前身——成立于1947年。香港立法局与1975年通过有关条例，承认香港工程师学会为具有自主地位的法定团体；又于1990年通过工程师注册条例，规定由工程师学会代表工程师注册局管理注册工作。条例还规定，工程师注册条件之一是申请人必须首先是工程师学会的正会员（Member）。香港工程师学会由政府授权，掌管专业工程师注册和专业评审。

评审委员会一方面聘请香港学术评审局为顾问，充分利用其现成的专长、经验和资源，进行周密策划，编撰了专业评审手册。另一方面在实践中培训人才，逐步形成自己的评审制度。具体做法是：在1994年10月以前，派人参加英国工程局（Engineering Council）下属各工程师学会所主持的评审。1994年10月以后，与英国各工程师学会进行聯合评审。1995年中期，香港工程师学会开始主持评审。1995年底，香港工程师学会全面负责香港的工程专业评审。此举获得成功。1995年6月，华盛顿协议接纳香港工程师学会为第八个签约组织，香港工程师学会的工程教育评审由此获得国际声誉。

2.工程专业评审的目的和要求。香港工程教育专业评审的目的有三。其一为确认课程的学术水准是否与其余院校同类课程水准相当；其二为确认课程的学术水准是否与工程人员专业工作相适应；其三为确认课程的学术水准是否与香港社会的要求相符合。

香港工程师学会通过专业评审，注重与各专上院校进行紧密合作，向院校提供建议、支持和帮助，以确保和提高工程学位课程的质量。同时，学会要求专业评审本身也要达到与国际公认的评审水准相当的水准，以利于香港的工程学位和工程师资格都能获得国际承认。

七、总结

1.香港高等教育沿袭英国高等教育，但又结合自身具体情况，形成极具地域文化特色的高等教育体系。近年来，香港的高等教育体制逐渐向内地靠拢，属于中英合璧的一种教育模式。

2.相比内地，香港的高等工程教育模式更加灵活，着重于学生自主思维开发与实践能力，着重通识教育。

3.香港的高等工程教育的另外一个途径是，通过香港工程师专业资格的独立组织机构——香港工程师学会进行评审与培训。

参考文献：

[1]马万民.香港高等教育现代化的特点及其启示[J].中国高教研，2007，（6）：83-84.

[2]程艳丽.解读香港高等教育优势[J].教育与职业，2010，（10）：96-98.

[3]董辉.挑战与应对：走向国际化的香港高等教育[J].高教研究，2008，（2）：36-39.

[4]陆为群.香港高等教育的特点及其对内地地方高校教学工作的启示[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2007，27（2）： 88-94.

[5]赵桂良.香港理工大学工业中心培训模式的启示[J].正德学院学报，2006，4（2）：27-31.

[6]韩晓燕，张彦通.我国高等工程教育专业认证组织的构建方向[J].高等工程教育研究，2006，（6），02：42-45.endprint