谈高校青年教师教学能力的提高

赵恒谦

摘要：教学是高校教师最主要的职责之一，而青年教师的教学能力直接影响着高校教学质量的高低。目前，我国高校青年教师教学工作面临着科研与教学之间的失衡、教学专业知识的缺失、社会压力大等诸多挑战。本文从以上问题出发，提出从工作评价体系、研究性教学发展、教学培训体系、工作收入等多方面进行改革，从根本上促进高校青年教师教学能力的提高。

关键词：高校青年教师；教学能力；科研

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0050-02

一、引言

高校教师是大学的主体力量，承担着培养高级专业人才和开展科学研究的双重使命。教学是高校教师的主要职责，教学工作在每一个高校教师的职业生涯中都占有重要的地位。此外，教学活动贯穿于整个大学阶段的始终，是主要的教育活动。因此，教学能力是高校教师最基本的能力之一。近些年来，伴随着我国高校青年教师数量的不断增加和国家对高等教育教学质量的日益重视，如何培养高校青年教师教学能力得到了越来越多的关注，并逐渐成为本研究领域的热点。

二、我国高校青年教师教学工作面临的挑战

1.大学教师科研与教学之间的失衡。大学教师承担着教学和科研两大任务，这两项任务都服务于高级专业人才的培养。在高等教育活动中，教学与科研是对立统一的关系，因此，大学教师既是知识的传播者，又是知识的创造者，教学与科研并重。中国高等教育在近些年来发展很快，但并没有处理好教学与科研的关系，导致二者出现了严重的失衡现象。科研无论在教育部还是在各地教育主管部门，都被放在非常高的位置，提出了详实的措施来保证科研的发展。然而，大学教学工作的重视程度却远远不够，大多只停留在理论层面上。中国大学重科研轻教学的评价体系，在推动科研发展的同时，也导致了教学工作在大学地位的下降，引起了高校教师对教学能力的不重视。职称评定重视科研本无可厚非，但科研能力不应该成为职称评定的决定性条件，甚至是唯一条件，而教学能力则很少被纳入职称评定的标准体系。在如此不平衡的高校教师评价体系下，教学能力的高低并不会对大学教师的社会声望及成就有很大影响，教学能力的提高一直没有得到足够的重视。很多青年教师在科研上花费了大量的时间和精力，却忽视了教学实践和教学发展意识。

2.青年教师教学专业知识的缺失。当前，高校青年教师中有很大一部分并非师范院校出身，在正式入职前没有接受过专业的师范教育，他们拥有的教育专业知识仅仅来自于入职后短暂的岗前培训。这就导致很多高校青年教师教学理论和方法的知识非常有限，在教学方法、教学形式以及教学内容等方面的安排和运用上并不合理，容易出现一些问题，比如不能很好地调动学生听课的积极性，合理掌控教学时间、教学节奏和管理课堂；缺乏应有的反思意识，很难清楚地意识到自身在教学过程中表现出来的不足之处或教学技能的欠缺所在；在讲课过程中，容易出现照本宣科、主次不清、组织混乱等现象；随着多媒体技术的普及，一些青年教师在上课时，只顾按照幻灯片照本宣科，没有把学生引入自己的教学氛围当中，缺少必要的师生互动环节；此外，很多青年教师未能及时归纳、总结、更新课程知识体系，课程内容空洞、不联系实际、缺乏说服力等。这些教学专业知识的缺失所导致的种种问题，与他们的学术及学位水平并不完全相称，很容易降低课堂教学效果，影响高校的教学质量。

3.青年教师面临的巨大社会压力。高校教师是一种挑战性、竞争性的工作，需要通过付出巨大的努力才能实现自身价值。一方面，伴随着改革和竞争机制的引入，目前，青年教师的成长拥有了更为有利的条件；但在另一方面，社会功利观念日益强化，而相对拮据的现实生活使部分青年教师心理产生强烈的失落感。很多高校所采取的职称改革、工资改革、住房改革、人事管理制度改革等措施，在给青年教师带来了更大发展空间和选择机会的同时，也给青年教师带来了巨大的心理压力。与入职多年的教授相比，青年教师参加工作时间短、职称低，工资收入也很微薄，却面临更大的生活压力，如照顾家庭、老人、小孩，高校青年教师微薄的工资收入使很多优秀的人才将目光转向了其他工作。

三、对于如何提高高校青年教师教学能力的思考

如前文所述，我国高校青年教师的教学能力还有待进一步提高，暴露出我国高等教育体系目前仍存在的一些不足。针对这些不足，可以从以下几个方面去解决：

1.改革教师工作评价体系。考核制度会在很大程度上影响教师的行为。目前，大多高校考核制度明显重科研轻教学，导致很多青年教师忽视了教学能力的提高。针对这一问题，高校应制定更合理的考核制度，突出教学工作的重要性，提高教学在考核中的比重，引导青年教师更合理地分配自己的时间和精力。在教学考核方面，内容应涵盖教学工作量、教学质量以及教学创新等。教学工作表现应在教师考核体系中占很大比重，应不逊于科研成就所处的地位。将青年教师的聘用、晋升、终身职位和工资等级与其教学表现联系起来，并尝试设立专门的优秀教学奖，奖励教学成绩突出的教师。

2.推动研究性教学发展。研究性教学是指教师通过指导学生从自然和社会生活中选择与学科相关的专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的过程中，解决问题并获取经验，从而提高学生的各方面素质，培养学生创造能力和创新精神的一种实践活动。研究性教学不仅是培养大学生创新意识和创新能力的需要，也是促进高校教师专业发展的需要。研究性教学来源于教师发现和提出有意义的问题，是否能够将问题转化成可研究的课题，则是研究能力高低的重要体现。高校青年教师正处于创造性强的阶段，已具备扎实的理论基础，是科研的骨干力量。但很多青年教师在科研取得一定成就的同时，却没有将科研成果与课堂教学相结合，这无疑是一种遗憾。因此，高校应积极倡导科研成果与教学实践相结合的理念，努力创造条件，促使科研成果向教学的转化。

3.完善青年教师教学培训体系。目前，我国高校对青年教师的培训力度还不够，专项培训计划相对匮乏，学校对青年教师职后培养的重视度不高，导致青年教师成长缓慢，无法满足教学改革的需要。而想要解决这些问题，首要的途径就是建立更完善的青年教师专项培训体系。青年教师通过参加专项培训，可以获得教学知识和技能，解决教学实践中遇到的疑难问题，从而提高其教学能力。此外，教学观摩是教师发展中非常重要的一种方式。青年教师通过相互观摩，一起探讨教学问题，以及与其他资深教师交流，学习先进经验，可以逐步提高对教学的感知与认识。青年教师在这一过程中还能将自己的课堂教学与其他老师进行对比，取长补短，累积自己的教学经验，提高教学能力。

4.提高青年教师教学工作收入。我国高校教师职业是一种付出与收获不平衡的职业。教师经济地位不高，对人才的吸引力远比其他很多职业小。促进教师专业化，提高我国高校教师教学水平，需要切实解决教师在社会收入分配中处于弱势地位的问题。国外近半个世纪以来的实践经验表明，教师这一职业的待遇水平的高低与教师队伍素质的好坏有着很强的内在相关性，教师社会地位和物質待遇的改善是吸引拥有教师潜质的人进入这一行业的决定性因素。当高校教师的工作收入提高时，其在社会公众中的职业角色形象就会较高，从而吸引更多高素质优秀人才从教，改善教师队伍素质状况。此外，高校青年教师教学工作收入的提高，可以让他们没有经济方面的后顾之忧，使他们安心教学工作，这对于提高青年教师的业务水平有非常直接的作用。特别需要指出的是，高校青年教师教学工作收入的提高，不仅需要学校和教育部门的努力，更需要政府在社会收入分配和政策制定上更多考虑高校教师的实际需求，给予更大的政策支持。

四、结语

青年教师是高校的主体力量，对于大学教学质量起着非常重要的作用。目前，由于科研与教学之间的失衡、教学专业知识的缺失、社会压力大等问题，我国高校青年教师教学工作面临巨大挑战，其教学能力有待进一步提高。针对以上问题，从工作评价体系、研究性教学发展、教学培训体系、工作收入等多方面进行改革，才能有效提高高校青年教师的教学能力。

参考文献：

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