略论基于Moodle平台的“两学一做”学习教育途径

潘艳

摘要：在高校党建工作中创建Moodle学习平台，是保障当前基层党组织“两学一做”工作实施的有效途径之一。依托该平台建立起来的虚拟学习小组可以实现党员实时、自主、互动而平等的学习，其中的各项功能也是当下“两学一做”党建工作顺利实施的重要保障。可自由组合的动态模块化学习方式让党员从专题中及时学习党的重要文件或重要精神，最终让每位参与者的“党性”在互动交流中成熟起来。

关键词：两学一做；Moodle平台；信息整合；共同学习；党性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0045-03

从总体要求、目标任务、具体措施等角度看，“两学一做”[1]学习教育方案清晰明确，有着严密的内在逻辑结构。那么怎样才能在高校党员中落实这一学习方案并把握其内在的核心思想？就目前情况来看，在推进“两学一做”学习教育过程中，个人学习与集中学习相结合是较为常见的学习方式。但由于各单位受各种因素的影响，无法有效保证集中学习的时间，因此个人学习就显得特别重要。笔者认为，在高校“两學一做”党建工作中，以Moodle平台作为个人学习的课堂，是保障当前高校基层党组织“两学一做”工作实施的有效途径之一。

一、Moodle动态播报：及时有效的信息整合途径

互联网技术为教育拓展出更多可能，模块化的Moodle教学平台就是如此。实际上这是一套课程管理系统，因为技术门槛低，教师只需熟悉Moodle提供的功能模块，如课程管理、作业、聊天、论坛、投票、测验、资源、问卷、互动评价等，并不必掌握复杂的编辑技能，即可自由设计并管理自己的网络课程，因此就成为各大中小学教师和学生教、学互动的网络平台。我们借助这一功能完整而又灵活的课程学习与交流平台，为学院的“两学一做”工作提供有力支持。

按照当下的认识，“两学一做”学习教育是长效机制下的不分阶段的系统工程，所谓基础在学，关键在做，核心在改，对师生党员来说，首要任务就是在学习党章党规、系列讲话的同时，了解与“两学一做”相关的最新动态信息。众所周知，虽然信息化时代的每个人都能够迅速浏览时事新闻，但要从离散、无序、多源和多样化的信息中整理出与某一主题相关的内容，却是一件不现实的事情。因此，围绕“两学一做”，我们就可以通过Moodle平台将相关最新信息动态播报出来，让师生党员能够集中时间快速了解与之相关的信息。结合实际工作情况，我们将动态播报细分为最新话题、聚焦时事、实时直播三个小栏目。其中最新话题侧重于编选师生党员关注的最新热点，比如“习近平供给侧改革的顶层设计”、“从资本主义到特朗普主义”等等；聚焦时事重在播报时事政策，如“《关于新形势下党内政治生活的若干准则》答记者问”；实时直播是2016年“两会”期间设置的一个小栏目，后将学院师生党员开展的系列活动（会议）做成简报适时推出，也受到了师生们的广泛关注。通过及时有效的信息整合，“两学一做”平台管理员可以随时发布中央、地区等有关文件精神及重要讲话，全景反映建设学习型党组织工作的新做法、新经验和新成效，使之成为了通报工作、交流经验的“动态窗口”，促进了师生党员之间的相互学习、取长补短。在这一过程中，我们还为师生党员设置了跟帖回复功能，其中涉及到的话题有“习总书记的系列讲话精神”、“党章和党规的学习要求和方法”、“学校及学院的党员学习文件”等，本学期内参与讨论、回帖的人数已超过百余次。

显而易见，信息整合播报的主要目的，是要明确学习党章党规、系列讲话的核心要义与国家方针政策之间的辩证关系，即党员特别是大学生党员应首先在“学”上多下功夫，因为学习党章、党规、党史和习近平总书记的系列讲话精神，既是基础也是党性、党风坚守的重要一环；在此基础上进一步理解并把握大政方针指导下中国经济改革与文化建设的重要环节，并积极参加基层党组织的组织生活，在“真学”的基础上真懂，逐步到“真信”，“做”和“改”逐步递进，进而学以致用，做合格党员。与此相应，在Moodle课程管理平台中，管理员可以根据教学的任务需要选择合适的推送方式，完成相应的目标任务；而师生党员可以借助Moodle平台的“动态播报”了解各栏目的最新信息。

二、Moodle互动交流：行之有效的共同学习途径

现阶段，“两学一做”作为党建工作的重要组成部分，正在借助Moodle平台以期实现创新学习的新途径，其中党员互动学习、话题讨论等社交栏目架构业已初步实现，并由此形成虚拟的学习小组。相对来说，虚拟学习团队的建构有利于营造一个自由、开放和互动的网络学习活动系统。依托该平台建立起来的虚拟学习小组有着自身明显的特点——信息量大、覆盖面广、互动交流方便快捷，等等，这样就可以实现党员实时、自主、互动学习。到目前为止，“两学一做”Moodle平台已建立20余个讨论区，其中的内容涉及“习总书记的系列讲话精神”、“党章和党规的学习要求和方法”、“学校及学院的党员学习文件”等多种不同的话题讨论区（下图），较为全面地反映了建设学习型党组织工作的新做法、新经验和新成效，使之成为师生党员经验交流的“动态窗口”。

虚拟的学习小组以Moodle为平台，其实就是“网络在线学习共同体”。所谓“学习共同体”（Learning Community）[1]，可称之为“学习社区”、“学习者共同体”、“合作学习小组”等。这一共同体的重要特征是自主参与、共同分享、持续发展和质量保证，因而在基于Moodle平台基础上的“两学一做”学习小组中，所有参与者在自愿的前提下，都可以借助该平台所提供的功能分享自己的所看、所思、所想、所得，共同建构“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的学习型小组。更重要的是，在该学习小组中，无论教师党员、学生党员抑或院系领导党员，所有参与者都应该以平等的身份地位参与互动学习和交流、分享，已达到共同致力于学习“两学一做”的目标。并且，在共同学习目标的指引下，小组内的各成员之间建立起相互信任、彼此影响的默契关系，是党建工作形成“共同体”的关键所在。结合“学习共同体”的核心特征，基于Moodle平台的“两学一做”就可以从以下四个方面行之有效地展开工作。

首先，遵循自愿、自主参与的原则，以师生党员为核心，积极带动师生群众共同学习。围绕“两学”，可以在平台上设置各种与当前国家时事政治相关的话题，如果有必要，还可以在线下开展分享交流会、学习党章党规经验心得分享会，或者可以组织成员集体观看相关影片，等等。而针对已经毕业的学生党员，则可以在Moodle平台以外，通过微信或微信公众号、腾讯QQ等途径开展学习活动，让更多优秀的毕业生党员有机会继续参与学习，以确保“两学一做”工作有最大化的覆盖率和影响面。

其次，借助Moodle平台灵活的设置功能，在互动参与和交流方面多做文章，目的在于引导党员充分利用平台进行自主学习、互动交流，分享学习资源和学习心得或体验，增强“两学一做”的实效性，并借此提升大学生党员培养工作的有效性。按照有些研究者的说法，“虚拟学习共同体的建设必须依托一定的网络环境，包括静态的资源环境和动态的交互环境等”[2]，显然Moodle平台就是一个理想的网络互动平台，抛开某些非直观的技术影响因素，其资源平台在功能设置、共享方式、分类策略（如管理、测试、聊天、追踪记录等）等方面都有值得称道的地方，这就为党员学习小组提供了一个相对自由、易于管理的学习环境和网络互动平台。

复次，自党的十八大以来，党建工作的重要策略就是强调持之以恒的不间断学习，“两学一做”只是其中的一个重要环节。事实上我们可以将四年以来的重要学习内容按时间顺序连接成线，从中就可以看出党建学习的连续性：2012年11月十八大提出全面建成小康社会——2013年11月十八届三中全会提出全面深化改革——2014年10月十八届四中全会提出全面推进依法治国、党的群众路线教育实践活动总结大会提出全面推进从严治党——2015年10月十八届五中全会认识新常态、适应新常态、引领新常态，保持经济社会持续健康发展——2016年10月十八届六中全会关于推动全面深化改革、供给侧结构性改革等。显而易见，贯穿其中的一根“红线”就是以全面建成小康社会是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，这是一个都不少的“三大战略”举措，“两学一做”就是这根红线上关于“政治保证”的重要环节，是中国共产党决心全面从严治党、推进“四个全面”战略布局的关键。因此，从党建工作的全局视野出发，我们必须在过程中实实在在地把握好“两学一做”的战略思想，也因此，以Moodle平台为依托的学习教育就应该强调马克思主义的历史观，强调持之以恒学习的必要性与重要性。

最后，利用Moodle网络平台的开放性与直观性，将“两学一做”专题当作一门课程进行创建，既实现了院校领导与师生党员之间交流的透明性，又为小组内的互动学习记录下整个学习的过程。从校院两级党委的党建工作来说，要想进一步把“两学一做”工作开展到位，其中最重要的一点就是抓住并管控好党员学习的物化成果，很明显，这将直接助益于全体党员的党性修养提升并加强党组织内部党员的沟通与交流。或许这也是我们愿意将Moodle平台作为党建手段引入党员学习教育活动的基本出发点，通过全方位和全天候的运转，该平台必将真实呈现党员自主学习与互动交流的点点滴滴。如此一来，“两学一做”的学习过程和成果质量就有了相应的保证。

三、Moodle平台环境：增强党性的认知教育途径

学习的最终目标是认知，而认知学习理论中公认的观点是：“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。[3]”结合党中央的统一认识，开展“两学一做”学习教育，基础在学，那么学习的必要过程就是师生党员“主动”对党的核心思想进行有意义的建构，这一过程，我们可以将其称之为“党性认知”，这是学习环境所需的精神内核。因此党性认知学习的首要任务，是要把党的思想建设放在第一位。

在崇尚“与时俱进”的今天，学习的途径或手段自然也需要实时更新，这就需要我们构建新的学习环境和必要的交流平台。以我们现有的经验，Moodle平台所建构的交流环境正当其时，它注重的主要是学习过程中学习者的主动参与意识以及相互之间的交流、合作与互动，该平台能够营造出师生党员彼此之间都需要的对新知识、新信息加工处理的环境，也允许彼此之间对同一话题进行共同思考或合作解读，最终通过集体智慧的碰撞与共享，实现师生党员对“两学一做”核心价值的理解与认知。同时Moodle平台采用的是可自由组合的动态模块化学习方式，一方面它可以帮助师生党员在一个良好互动的在线环境中进行交流并很好地记录交流过程，另一方面也实现了师生党员对相关话题的统一认知，换句话说，全体党员都能通过Moodle平台上设置的专题内容及时学习党的重要文件或重要精神，每位党员在对这些文件或精神有足够了解或理解的前提下，利用该平台与其他党员展开讨论，力求让自己的“党性”在“两学一做”中健康成熟起来。须知，学习党章党规是全面深化改革、全面建成小康社会、全面依法治国、全面从严治党的需要，其本身就是全面建成小康社会所需要的“党性”保障，因此无论全面深化改革还是全面从严治党，都需要从党员自身做起。

四、结语

但凡事物，皆有不足，Moodle平台亦是如此，作为一种由网络技术支撑的交流与学习平台，其缺点主要表现在：（1）Moodle平台的资源搜索功能不够强大，如师生党员想要定位到某一模块的某一话题时，还必须先找到該模块，再从模块进入话题，而不是通过“关键词”搜索直接进入话题。这种情况在话题较多时，要想尽快定位到自己想要的信息页面，其缺点就异常明显。（2）Moodle平台的自身开发建设还在完善中，再加上校园网络偶尔存在登录不了Moodle平台的问题，在某种程度上也阻碍了师生党员参与学习讨论的机会。当然，Moodle平台毕竟只是一种学习与交流的平台，“两学一做”的落脚点还是一个“做”字，习近平同志说：“要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这是我们在“两学一做”中应该认真领会的重要的行动指南。

参考文献：

[1]马云鹏.学习共同体如何让教师留念[N].中国教育报，2013-01-03（3）.

[2]李洪修，张晓娟.基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构[J].中国电化教育，2015，（12）：65-70.

[3]莫雷，张卫.学习心理研究[M].广州：广东人民出版社，2005.