基于教学基本状态数据采集平台的教学质量保障体系构建探讨

王纪利 申桂茹 李友仕

基于教学基本状态数据采集平台的教学质量保障体系构建探讨

王纪利 申桂茹 李友仕

高校本科教学基本状态数据采集工作是教育管理信息化的重要举措，为学校构建教学质量保障体系提供了新方法。此项工作为教学质量教学过程的监控、常态保障制度体系的构建、网络平台开发利用等方面起到重要的启示作用。

教学基本状态数据 质量保障体系 本科教学

一、教学基本状态数据采集工作的特点

为实现“用教育信息化带动教育现代化”的发展目标，教高[2011] 9号文件提出“建立全国高等学校本科教学基本状态数据库，充分发挥状态数据在政府监控高等教育质量、社会监督高等学校人才培养和本科教学评估工作的重要作用”。自2014年开始，本科教学基本状态数据采集和填报已成为高等学校本科教学评估一项常态化年度工作。2014年数据库系统进行了改进。新的质量数据库有以下特点：

(一)客观地反映教学质量

数据库系统从表格的形式、内涵设计上，都强调原始数据的采集，从而更能够全面、客观反映出教学质量状态。

(二)分析指标分类清晰

数据库共设81张表格，包括：“学校基本条件”、“学校基本信息”、“人才培养”、“教师信息”、“学科专业”、“教学管理与质量监控”、“学生信息”等7大模块，分析指标分类清晰，减少了数据中的重复填报情况。

二、教学基本状况数据采集对构建教学质量保障体系的促进作用

本科教学质量保障体系是一个动态、循环、循序渐进的保障体系。教学基本状态数据采集工作有利于发现教学质量保障的薄弱环节，对教学质量保障体系的构建与完善起到了重要的导向作用。

本科教学质量保障体系框架如下图：

(一)有利于保证教学质量保障的科学性

教学基本状态数据采集工作从两个方面促进教学质量保障的科学性：(1)“可提供不同时期各种数据的查询服务，为学校形成各种文件和决定提供数据参考和依据”，(2)基本状态数据项是与本科办学合格评估指标直接关联的。

(二)有利于建立教学质量监控与保障体系评估的长效机制

依托教学基本状态数据采集的信息化平台，通过对数据的分析，进行自我诊断，形成分析报告，提出整改措施，从而推进学校质量保障体系的可持续性发展，有助于教学质量保障长效机制的建立。

三、基于教学基本状态数据采集的质量保障体系核心要素的构建

(一)教学质量保障的组织体系

教学质量保障的组织体系是保障体系构建的依托和组织保障。质量保障组织体系的构建其根本是立足于“以生为本”，促进学生的素质发展为核心，聚合全体师生员工之力来实现目标。

(二)教学质量监控与保障的制度体系

教学质量监控与保障的制度体系是体系构建的根本保障。制度建设包括制度制定与制度执行。

制度制定包括：制定“教学督导机构和制度”“课程教学评价体系”“实验教学评价体系”“毕业综合设计训练环节评价体系”“学生评价制度”“学校教学自我评价及质量改进机制”等相关制度。制度执行包括：教学质量保障的观测信息的评估、诊断、反馈和改进。

(三)教学质量过程中各环节的关键控制点

基本状态数据库的关键控制点：第一个因素为“教学基础条件”，第二个因素是“教师素质”，第三个因素是“专业与课程建设”，第四个因素为“教学质量管理队伍”，第五个因素是“教学效果”。

四、依托网络平台技术更大发挥教学质量保障体系的作用

结合本校的教学动态数据管理系统建立质量保障网络平台，即可以适应过程管理的需要，还可以使教学信息收集、反馈变得更加公开、快捷，及时发现潜在的问题，迅速解决。网络平台实现教学信息资源的共享，有力推进教学质量保障体系的作用。

五、结语

全国高校本科教学基本状态数据采集工作的全面铺开是教育管理信息化的重要举措，为本科院校建立内部教学质量保障体系明晰了思路，提供了新方法，并从质量文化的氛围营造、教学质量监控的组织保障、教学质量过程中各环节关键点的监控、教学质量常态保障制度体系的构建、网络平台开发利用的技术支撑等五个方面给予了新本科院校构建内部教学质量保障体系的重要启示。

[1]黄家庆.基于教学基本状态数据库系统的教学质量监控构想[J].钦州学院学报,2012(12).

[2]蔺跟荣,赵秀元.高等学校本科教学基本状态数据库建设探讨[J].上海教育评估研究,2014(3).

青岛黄海学院)

王纪利(1988-)，男，山东日照人，理学硕士，青岛黄海学院，助教，研究方向：高等教育管理。