大学英语读写课程形成性评价中出现的问题与策略

李荣华

大学英语读写课程形成性评价中出现的问题与策略

李荣华

在新课改背景下，形成性评估被广泛应用于大学英语之中。该评价方法突出了学生的主体地位，同时对读写课程的评价具有积极影响。但是在实际应用过程中，形成性评价也表现出了一些问题，需要通过相应的干预措施，提高形成性评价在读写课程中的应用价值。

大学英语 读写课程 形成性评价 问题与策略

对学生英语读写能力的评估是评价教师教学效率和学生的学习进度的重要途径，有助于通过其他方式来提高教师教学效率和学生的学习积极性。大学英语主要是为了培养大学生的英语应用能力，尤其是读写能力。

一、形成性评价在大学英语读写课程应用的问题

（一）形成性评价与大学生的实际情况不符

英语是一门重要的课程，目前在各地的小学、初中及高中都有开设，成为加强中西文化交流的重要途径。目前高校英语读写能力考核内容完全脱离了大学生的实际情况，其多采用与普通高校相同的标准对大学生进行评价，没有了解到大学生在学习过程中付出的努力，这就导致教师无法对学生进行全面评价。

（二）形成性评价脱离学生的专业需求

传统的高校英语读写能力考核中过于强调英语基础知识，即考核内容偏重于普通英语，却没有重视到不同专业学生对英语应用能力的需求，违背了精英教育的原则；另一方面其过于强调理论体系与学术知识，即考核内容与学生的专业相脱离，不符合学生的专业需求[1]。

（三）形成性评价与学生的应用能力相脱离

新课改背景下的高校英语读写教学不但要求学生具备较好的英语基础知识，同时有需要具备较好的专业能力，满足用人单位对优秀人才的业务能力需求。因此，在高校英语读写能力形成性评价中需要突出专业性与实用性。但是就目前大多数高校的英语读写能力形成性评价现状分析，其仍旧存在偏重于理论知识，忽略了对学生英语应用能力以及专业能力的考核，这使得形成性评价仍旧存在“重理论，轻实践”的问题，忽略了职业教育的特色，导致无法有效培养学生的英语运用能力[2]。

（四）形成性评价与市场需求相脱离

由于我国高校形成性评价应用时间短，其形成性评价体系多参照普通高校的形成性评价体系，使得其脱离了就业市场对专业人才的需求，没有对现在就业市场进行全面的考察和调研，也无法了解就业市场对人才英语读写能力的需求。总而言之，由于没有准确把握就业市场的需求，从而无法建立准确的形成性评价体系，更无法把握英语读写能力对学生未来工作的影响，无法给予有效的评价结果。

二、提高形成性评价在大学英语读写课程中应用的措施

（一）形成性评价应结合学生的实际情况

高校学生结构的复杂性使得高校学生之间存在较大的差异性，因此在高校英语形成性评价中需要采取统筹评价模式，从学生的实际情况出发，通过量化形成性评价以及弹性的考核指标来评价学生英语读写能力。总而言之，高校应当重视学生之间的个体差异，既需要重视实际工作对学生英语读写能力的要求，同时也要尊重学生的学习规律，从而促使学生能够全面发展。

（二）形成性评价应当结合学生的专业

不同专业学生需要掌握的英语读写能力各有所侧重点，例如电子专业对学生英语读写能力的要求较高，而会计专业对学生的英语读写能力要求相对较低。由此可见，传统的高校英语形成性评价体系以及不适用于现代的高校中。因此，在实际考核过程中，高校必须要依靠学生的实际专业确定考核内容，这使得高校英语形成性评价能够提高学生对基础知识的掌握能力，同时符合现代社会对大学生英语读写能力的需求。

（三）形成性评价应结合学生的英语应用能力

高校英语形成性评价应当突出英语实际应用能力，尤其是口语和拼写能力，强化对英语运用能力的考核。首先就要摒弃“重理论，轻实践”的理念，重视对学生语言能力的考核，采取英语运用能力和理论知识相结合的考核方法。此外，转变传统的考核模式，注重主观评价和客观评价指标，并采用量化考核指标，从而形成全面的高校英语形成性评价体系，对学生的英语基础知识、学习态度、学习能力、学习效率等方面进行全面评价。

（四）形成性评价应结合就业市场对人才能力的要求

不同专业工作对学生英语读写能力的要求各有所差异，高校要积极了解就业市场的需求信息，建立以市场需求为核心的高校英语形成性评价体系，结合企业对人才英语读写能力的要求，对学生的英语读写能力进行客观、全面的评价，从而帮助学生以及用人单位了解人才的优势，并根据评价发现的问题，及时纠正教学中存在的问题，从而使大学英语读写教学能够更好地满足社会对高校学生英语读写能力的要求。

三、结语

大学生的英语读写能力关系着其今后的发展。因此，需要采取科学的评价方式来观察大学生的英语读写能力。形成性评估在目前教育界中得到了广泛的应用，并表现出了较好的评价效果，能够全面反映学生的学习效率和学习进度。

[1]郭茜,杨志强．试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J]．清华大学教育研究,2013(5)：103～108．

[2]孔燕,陈金,姚柏春等．形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究[J]．中华医学教育探索杂志,2016(2)：180～184．

（作者单位：包头师范学院）

本文系包头师范学院教改课题：大学英语读写课程形成性评价中出现的问题与策略 ，项目编号：BSJG16YOO9。

李荣华（1976-），女，黑龙江齐齐哈尔人，汉族，硕士，内蒙古包头市青山区科学路包头师范学院，副教授，研究方向：应用语言学。