分析传媒信息时代大学英语教育创新

孙 睿

分析传媒信息时代大学英语教育创新

孙 睿

传媒信息时代的到了给大学英语教育提出了更高的要求，因此，在这样的背景下，我国在教育界中都存在普遍的教学质量以及环境教学条件的落后等问题。本文主要讲述的就是在传媒信息时代下大学英语教育发展途径与创新，并且还要加快人才培养与教育质量的提高。

传媒信息时代 大学英语 教育创新

在现代教育理念中明确的指出了，传媒信息时代的教育是为了实现我国教育的现代化的发展目标，这一教育模式我国发展教育中是不可缺少的，也是支撑着教育界的动力，所以是利用现代的传媒信息化来带动教育的现代化，是我国教育界中发展策略的有效选择[1]。所以本文主要还是要针对以在传媒信息时代下，传统的教育方式慢慢被现代的传媒信息取代，而大学英语教育在传媒信息时代下也面临机遇的同时也面临挑战。因此在传媒信息时代的背景下，高校的英语教育者应该将自身观念不断创新，为大学生构建起一个传媒信息时代下的英语教育平台，以此来将传媒信息进行大学生英语教育的主动权掌握。

一、传媒信息时代的发展现状

(一)多样化

目前，在传媒信息的时代下，信息的推动形式有许多种，比如，卫星通信、网络电脑、计算机技术等等，利用笔记本电脑、手机移动设备等终端设备，向广大的使用者提供信息交流的作用。传媒信息背景下，信息量庞大、传播迅速、受众范围广、个人的言论畅想自由等等的特点。

(二)时效性

由于社会的不断发展与进步，在传媒信息上变化的方式更加与时代的变化而变化，因此，在高校中的学生特别注重传媒信息的时效性。现代的传媒信息时代下，与传统的信息方式更加便利了，只要随身佩戴手机，在有网络的地方都能够第一时间内接收到最新的信息，而且不受任何时间、领域的限制。

二、大学英语教育过程中所存在的问题

(一)大学生对英语课不感兴趣

由于我国的教育体制，大学生都面临走上社会找工作的压力，然而英语这门课与其他的课程来说都偏向复杂，很多学生都不喜欢国外语言，因此，造成了英语课程在大学教育过程中受到冷落的课程之一。在这种情况下，许多人对于英语基础知识不是能够充分的感兴趣与了解，英语知识太过于薄弱导致出现偏科。

(二)缺乏对英语教学的重视

结合目前大学英语课堂教学情况来看，无论是教师还是学生，都存在着对于英语课堂教学重视程度不够的现象，这主要表现在教师在课堂上只是为了完成教学任务，将课本当中涉及到的英语的基本内容、重难点以及考点作出讲解，就算完成了教学的要求。而学生在学习的过程当中，在英语课堂上面往往只是将基本的英语单词、句型等做出简单的记录，并没有进行更加深入的学习。导致这些教学问题的原因就在于教师和学生认为大学教育只是为了学习专业知识技能，而英语这门基础的学科对于专业技能的提升并没有多大帮助，从而使学生忽略掉了英语学习的重要性。

(三)教学设施利用程度低

将现代化传媒信息运用到大学英语教学当中，能够改善以往传统教学枯燥乏味的状况，提高学生学习的积极性，从而使教师能够更好地对学生英语学习进行管理。为了提高教学的质量和效率，近年来加大了对于教学软硬件设施资金的投入力度，使得现在院校多媒体以及硬件设备已经有了很高的普及率。

(四)教学方法缺乏创新

教学的方法是大学英语课堂教学管理当中的重要内容，在进行英语课堂教学时，教师通过采用多样化的教学方法，例如结合现代技术的传媒信息、信息化情境教学法等，可以让学生能够深入到英语学习的过程当中来，提高大学生的英语学习的兴趣以及热情，从而使学生能够按照教师的要求进行教学任务的执行，从而能够掌控课堂。

三、传媒信息时代下大学生英语教育的创新

(一)加强教育创新，发挥传媒信息学习资源

自从我国在建设成学习的传媒信息化资源以来，学习型的新社会不仅仅要有丰富的学习学习资源，而且较为重要的就是要有良好的学习型资源才能让学生自主学习，教师在利用传媒信息的教学方式来促进社会的学习新高点、最高程度的进行有效的发展和教育。利用传媒信息化教学可以促进教育得到改善，同时也能让广大的教师得到研究和探讨，还要学会创新，创新在教学中是非常重要的，教师不但要指导学生去创新，而且教师自己在教学过程也要随对教学方法更新，不然学生在学习时就比较困难了，所以在传媒信息教学过程中创新也是相当重要的。

(二)改变教育观念，提升大学生的信息化社会适应能力

为了提高学校的竞争力，近年来在教育上不断加大资金的投入，使得大多数院校都具有比较完善的传媒科技教学设备。随着当今社会云计算、移动计算等技术的不断发展，教学传媒信息化也将会在今后的大学院校当中得到进一步的体现，可以说传媒信息化的教学方式是今后教学发展的趋势和必然[2]。与传统的英语教学方式相比，这些传媒信息主要影响到了教师的上课过程以及学生的听课过程。以往黑板式的教学让教师在反复书写的过程当中浪费掉了不少的时间，而这种教学方式对于处在传媒信息化时代的大学生来讲，很难引起对于英语学习的兴趣。通过传媒信息化的教学，教师在上课时能够将英语教学的重难点用演示的方式清晰的展现在学生的面前，省去了教师书写、划重点花费的时间，同时也让学生对于重要的英语内容产生深刻的印象。由于英语是一门语言的教学，良好的教学氛围是促进课堂学习的保障，通过信息化，教师能够将英语书的内容信息化的方式展现给学生，使英语的学习更加直观和生动，提高学生听课的积极性和学习的效率与提升大学生的信息化社会适应能力。

(三)传媒信息化时代下，丰富教学手段

在传媒信息时代下，教学过程不仅仅只是针对教师，它是一个教师“教”以及学生“学”的过程，在英语课堂教学前，教师应当根据学生所学的专业内容进行针对性的英语备课，并督促学生积极的进行课前的预习；教师在英语教学的课上，应当考虑到高职学生往往更迫切的学习到和专业课程有关的知识，因此，教师应当多将学生所学专业有关联的专业性单词进行讲解，同时对于英语特殊句型以及英语教学的内容最好能够涉及到专业相关的知识[3]。为了提高学生学习的专注度，可以利用传媒信息系统，并采取情境教学法、互动式教学法、英语辩论竞赛等教学手段进行英语知识内容的教学，使学生听课的热情和效率得到提升；在课后，教师可以提出一些和学生所学专业有关的探究性英语话题，让学生能够用所学的英语知识对专业基本技能进行描述和解释，使英语和专业之间的融合度更高，使课后教学的学习效果得到提升。

(四)结合传媒信息英语教育，完善教学评价

在今后的大学英语教学过程当中，采取教学评价应当从两个方面来进行，第一是教师对于学生英语学习情况的评价，教师可以课堂开讲之前对学生进行提问，从而了解学生的课前预习情况，在课堂上还应当和学生之间多进行互动式的交流，让教师能够了解学生在英语课堂上基础知识的学习和掌握情况，以及对于英语在专业知识方面的运用情况；教师还应当对学生的课后探究活动进行了解，使学生讨论的效果能够反馈给教师，从而让教师充分了解学生的整个英语学习过程，对学生英语学习的情况作出准确的评价[4]。另一方面，学生也应当在课堂学习过程中对英语教学进行有效地评价，这其中包括英语教学的质量、与专业课程的结合程度等，从而让教师能够意识到英语教学当中的不足之处，使教师能够在今后的教学当中增强教学过程管理水平，改善教学质量，提升教学效率。

四、结语

综上所述，在传媒信息的时代下，大学英语在教育过程中存在学生对英语课程的不重视、教学设备的利用率过低以及教师的教学方式落后等问题。因此，教师应该结合现代的传媒信息时代对教育方式的不断创新、丰富教学手段以及完善的教学评价等方式，利用传媒信息技术正确的使用到教学中来，这样才能很快优化教学理念与方向，从而全面提高大学英语的教学质量。

[1]周帆.传媒信息时代大学英语教育面临的挑战及对策分析[J].考试周刊,2016(31):79.

[2]谢敏，赖妍莉.大数据时代的大学英语创新教学研究——以翻转课堂教学为例[J].赣南师范学院学报,2016(2):87～90.

[3]李楠，关晶晶，程前光.信息化时代微课在大学英语教学变革中的应用研讨[J].科技创新导报,2017(2):161～162.

[4]张永钢.网络环境下大学英语课程资源的开发与教学新模式的探究[J].校园英语旬刊,2017(5):36～37.

长江大学外国语学院)

孙睿(1981-)，女，湖北武汉人，硕士，长江大学，英语教师，研究方向：英语教学。