基于网络大环境下大学英语教学中的教师角色定位

李 丁

基于网络大环境下大学英语教学中的教师角色定位

李 丁

本文以网络大环境下的大学英语教学为例，对网络环境下的大学英语教学进行了简单的介绍，并且就网络大环境下大学英语教学中的教师角色定位展开了分析。

网络大环境 大学英语教学 教师角色定位

科技在不断的进步，网络在不断的发展更新，现如今网络教学已经越来越多的走进课堂之中，根据大学英语的实际教学发展情况来看，网络英语教学已然成为大学英语教学中非常重要的一部分内容，因此需要大学英语教师可以在网络大环境下对自己的教师角色有一个清楚的定位，从而促进大学英语课堂的更好展开。

一、网络大环境下的大学英语教学

网络大环境下的大学英语教学具体指的是在网络环境下，教师可以将英语材料当做成为一种辅助，对学生展开适当的引导，从而使学生可以成功的实现对英语技能以及英语知识的构建。在具体的教学过程中，教师需要对学生的主观能动性进行合理的引导，让学生可以实现自我提高以及自我发展。在具体的英语学习中，教师需要将学生的实际需求作为基础，对网络上的各种资源进行合理的开发以及应用，使网络上的一些英语资源可以更好的为学生的学习服务。现阶段在大学英语教学改革过程中，网络学习已经被列为其中非常重要的一项内容，得到了学校的广泛关注。

二、网络大环境下大学英语教学中的教师角色定位

(一)教师需要成为学生进行知识构建的促进者以及引导者

大学生在进行英语学习时，获得英语应用技能以及语言知识和社会构建主义学习环境有着密不可分的联系，因此从某种角度来讲，英语这一课程的学习是在构建过程中完成的，这就要求大学英语教师在进行英语教学时可以成为学生进行知识构建的一个引导者，对学生展开有效的引导，引导他们对网络资源展开合理的应用。同时，教师还需要将网络大环境下大学英语学习的具体内容，学习特点以及学习方法向学生进行详细的了解，引导他们去进行自主学习，真正的成为课堂学习的主人。一个和谐的良好的学习氛围对促进学生更好的学习有着非常重要的意义，教师需要及时并且准确的将发展契机抓住，帮助学生制定合理的英语学习计划以及学习目标，借助网络资源展开自主学习，提升他们的英语综合素质[1]。

(二)教师需要成为英语资源整合者以及活动设计者

网络技术在不断发展，也让各种多样化的教学资源实现共享成为一种可能，但是很多的信息资源的累积从本质上讲不算是一种真正的知识，因此需要教师借助自身对信息以及知识的理解对具体的课程内容展开研究，进行合理教学计划的设计，并且将教学计划细化到每一个具体的教学环节中，促进学生实现个性化的学习。另外，教师在对教学活动展开设计时，需要将教学任务设计的实际基本原则作为标准，对任务设计的范围，特点，种类进行明确的区分。与此同时在对教学活动进行设计时还需要和学生的实际生活经验以及学习兴趣相结合，从而使学生的创造力可以得到激发，使他们对英语语言进行应用的技能可以得到提高[2]。

(三)成为教学技术掌控者

在网络大环境下，大学英语教学的技术以及手段也变得更加丰富，英语学习的趣味性也得到提升，与此相对应的便是要求大学英语教师可以对网络化的教育技术展开有效的把握，成为教学技术的真正掌控者。在网络大环境下，需要教师对现代教育技术展开认真的研究以及学习，并且在实际的英语教学中合理的使用这些网络技术，使网络教育技术可以更好的为学生的学习服务。可以举例说明，在具体的教学实践中，教师可以对多媒体数字技术展开有效的利用，为学生提供一个逼真的有趣的英语语言环境，让学生可以在这个环境中展开英语语言的练习。同时教师也可以借助网络实施通讯软件，BBS，新闻组等方式来对学生的英语学习展开科学的引导，帮助学生将学习中的疑惑进行解答，当然教师还可以和学生借助网络平台实现实时的交流以及沟通，让教师更加清楚的了解学生的实际学习情况，从而有针对性的帮助他们制定一些学习计划。通过上面的例子可以看出学会操作计算机是对教师的一个最新的基础要求，只有教师熟练掌握有关计算机的一些操作技能，才可以借助计算机技术来对英语教学资源进行有效的开发，促进网络大环境下的英语教学更好的展开[3]。

(四)教学英语学习的评价者以及监控者

在网络大环境下，为了可以清楚的了解学生的实际学习情况，需要采取合理的方式对学生的英语学习的整个过程都展开全面的监控，这时候教师在英语教学中便承担着监控者的作用，教师在对学生展开监控时，需要对现代的网络技术展开充分用，。教师除了需要承担监控者的角色，还需要承担评价者的角色，在学生的具体英语学习中对学生展开科学的评价，让学生可以了解自己的实际学习情况，对自己有一个清晰的认识。在展开评价时，教师一定需要保证评价的灵活性以及多样性，允许多种评价手段并存，并且突出学生的主体性地位[4]。

三、结语

综上所述，在网络大环境背景下，根据现阶段的大学英语教学发展情况来看，网络英语教学已经成为大学英语教学中非常重要的一个组成部分，因此需要大学英语教师在网络大环境下明确自己在教学中的角色定位，对网络技术展开科学合理的应用，促进大学英语课堂的有效展开。

[1]王蓓.网络多媒体教学环境下的大学英语教师角色定位[J].教书育人(高教论坛),2010(1):76～77.

[2]彭凌扬.网络环境下大学英语教师的角色定位[J].语文学刊:外语教育与教学,2012(9):149～162.

[3]黎琰.基于网络大环境下大学英语教学中的教师角色定位[J].科教导刊,2016(12):106～107.

[4]吴洋.网络多媒体教学环境下的大学英语教师角色定位[J].新课程研究(高等教育),2010(5):14～15.

吉林省经济管理干部学院)