浅析大学英语课时压缩背景下提升公共英语词汇教学效率的若干途径

何桂红

浅析大学英语课时压缩背景下提升公共英语词汇教学效率的若干途径

何桂红

随着高校英语教学改革的逐步深入，英语教学课时不断缩减，也在一定程度上影响到了学生英语词汇学习效果。本文就新的教学条件下如何提高大学英语词汇教学进行分析。

大学英语 词汇教学

对于每一位英语学习者来说，词汇是英语学习的核心，学习者的听、说、读、写能力都在一定程度上受到词汇的制约。词汇的掌握无疑都是最大的敌人之一，学习者的英语水平取决于他的词汇量。这里的词汇量并不是简单记忆词汇的数量，而是学习者能够掌握并运用的词汇数量。没有一定数量的词汇积累，无论在口头还是书面交流上都受到限制，在新知识地学习中也会遭遇障碍。越来越多的事实证明，学生传统的词汇表的的学习方式已成为制约他们词汇能力提高的一个瓶颈[1][2]。

近年来，随着高校英语教学改革的逐步深入，英语教学课时不断缩减，也在一定程度上影响到了学生英语词汇学习效果。为了适应新的教学要求，提升高校公共英语词汇教学效率，笔者对提升高校公共英语词汇教学效率的几种常用方法进行了分析。

一、区分模块记单词

英语当中相当数量的词汇是由词根、词缀按照一定的构词法规则构成，因此了解常见的构词方式对于我们扩充词汇知识极为重要。英语词汇数量虽然浩如烟海，但常用的词根、词缀数量只有二三百个、若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义单词既好认又好记词义一目了然。因此，掌握常见英语构词方面的知识可以帮助我们在掌握词汇时举一反三，触类旁通，提高记忆单词的效率[3]。

二、结合实际记单词

提高实用性，通过对话，唱歌，情景短剧等即兴表演的方式，在英语教学中寓教于乐，可以充分调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，使教学内容给学生留下深刻印象。教师在课堂的教学过程中，可以开展多样的课堂活动来加强学生对于单词记忆的兴趣。创设语言情境是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，引发学生的探究欲望的关键所在[4][5]。

三、借助网络记单词

我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出,“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”。翻转课堂就是近年来出现的一种借助网络资源的教学模式,有助于学习方式和教育模式的创新,对于英语词汇学习起到了促进作用。在翻转课堂的教学模式下,词汇的教授与学习过程转变为：课前,学生首先通过音频材料熟悉单词读音,自主跟读,自主朗读,然后通过观看视频教学材料学习重点单词的用法。之后,学生通过完成线上练习题与测试题,找出自己的问题所在,将问题带到课堂上与教师以及其他同学共同讨论,解决问题。课后,教师引导学生通过对课文的阅读、理解,加深对词汇的用法的理解,并对所学内容进行反思,将词汇的用法提升到语境化的高度。由于可以自主安排课前音频视频的学习时间,学生可以根据自己的基础与习惯安排学习,避免了传统课堂讲解时基础好的学生觉得老师讲的慢,基础差的学生跟不上的问题[6]。

四、融会贯通记单词

首先是了解文化，一种语言的词汇和一个民族的历史、发展和社会文化息息相关，对客观世界认识的不同和社会生活习惯的不同必然导致语言在词汇层面的巨大差异。因此，在学习英语词汇时，必须注意英汉词汇对比区别。

其次词汇内部与词与词之间有着千丝万缕的逻辑联系关系。词义关系主要指词的上下义关系，同义关系和反义关系等。用同义反义关系进行英语词汇的教学能使学生更精确的用英语表达，提高他们运用语言的能力。而上下义包容的词汇教学法能够帮助学生整理学过和没有学过的词汇，在归纳同一类事物时建立起一棵庞大的词汇树。

教师可以通过一些方法把这些词的词义串起来，编成绕口令或猜迷语的方式让学生认识掌握。例如：Can you can a can as a canner can a can?这句话当中共出现了六个can，但词义不尽相同(1.can能，2.can装罐头，3.can罐头，4.canner装罐头的工人，5.can装罐头，6.can罐头)，整句话的意思是“你能像罐头厂罐头工装罐头那样装一个罐头吗?”，通过这样的句子学生一下就记住关于can的所有用法，今后再遇到类似They eat what they can eat and they can what they can’t.(他们把能吃掉的吃掉，吃不掉的进行罐装)这样的句子就会迎刀而解[2]。

最后需要强调的是，在教学实践中要注意对以上几种方法的综合运用，多管齐下，互为补充，反复强化，持之以恒，才能起到对英语词汇教学的较好效果。

[1]魏昕.网络背景下智能手机在英语词汇教学中的运用[J].江苏科技信息,2015(6):4～5.

[2]刘旭亮.把英语词汇学知识引入大学英语公外教学初探[J].海外英语,2010(2):51～53.

[3]骆雁雁.基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究[J].外语学刊,2009(6):168～170.

[4]周密.创新教学在英语课堂上的应用——在英语教学中如何提高自主合作探究性学习[J].辽宁广播电视大学学报,2009(2):53～54.

[5]全平.创新方法,提升汽车维修专业英语词汇教学效率[J].才智,2016(31):19～20.

[6]杨显艳.翻转课堂在大学英语词汇教学中的应用探析[J].海外英语,2016(6):8～9.

石河子大学)

何桂红(1977-)，女，硕士，研究方向：英语公共课基础课的教学。