全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究

文/ 王静远 张晖 冯赵建 高金雍 李光辉

全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究

文/ 王静远 张晖 冯赵建 高金雍 李光辉

全日制专业学位硕士研究生是职业性与学术性教育的高度统一，需要相对独立的教育模式。全日制专业学位硕士研究生培养对于适应经济社会发展需求、完善高等教育结构、满足个人发展需求都具有重要的意义，创新培养模式迫在眉睫。本文从合理设置课程体系、提高实践基地建设水平、构建培养质量评价体系三个方面提出了全日制专业学位硕士研究生的创新培养模式。

全日制; 专业学位; 硕士研究生; 培养模式创新

自2009年起，国家对大部分学位硕士增设全日制专业学位教育，这部分研究生通常被称为全日制专业学位硕士。专业学位是针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位具有相对独立和特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。

一、全日制专业学位硕士研究生培养的必要性

（一）适应经济社会发展需求

专业学位教育与经济社会发展之间的密切程度仅次于职业教育，但全日制专业学位教育培养的人才具有更高的知识水平，可以适应更高的职业要求。经济社会的快速发展催生了全日制专业学位硕士研究生，而全日制专业学位硕士研究生的教育也可以为经济社会发展提供高素质的劳动者。适应经济社会发展的需求是高等教育发展的基本规律之一，随着我国经济社会的发展，专业学位研究生培养改革将成为必然。

（二）完善高等教育结构

目前，我国以职业发展为目的的人才培养体系主要是为职业教育和在职人员的非全日制培养，全日制专业学位硕士研究生的培养填补了接受高等教育学生以职业发展为目的教育的空白。全日制专业学位研究生教育的日趋完善是我国专业学位研究生培养的内在要求。

（三）满足个人发展需求

全日制专业学位研究生的培养不仅应满足经济社会对高层次人才的需求，更应满足研究生个人发展的需求。全日制专业学位研究生的个人发展需求体现在职业实现与职业发展上，因此，要有针对性地增设专业学位类型、完善教育培养体系，实现教育体系与个人职业发展的衔接。

二、全日制专业学位硕士研究生的培养模式

（一）合理设置全日制专业学位硕士研究生的课程体系

学校要按不同的学科和职业类别，制定不同的课程体系。在课程设置上，要选择符合理论学习与实践操作相结合的课程，同时要结合职业资格认证的标准和规范，以便为专业学位的课程设置提供方向，还可以组织硕士生导师、企业导师等进行全方位的研讨，突破传统学术型硕士生的教学理念，制定科学的培养方案，实现针对性和适应性较强的“职业”整体化培养。

（二）提高全日制专业学位硕士研究生实践基地建设水平

高校要带头促进不同企业间的交流沟通和合作，整合现有的实践基地资源，按不同的学科打造具有特色的研究生实践基地品牌。还要不断完善研究生实践基地管理制度，制定专业学位研究生实践能力培养的实施方案。方案的制定要明确实践环节的课时和学分，以及所要达到的目标，同时也要有配套的、具有指导性和可操作性的具体操作办法。

（三）构建全日制专业学位硕士研究生培养质量评价体系

构建一整套独立完善的培养质量评价体系，对指导研究生的课程设置、保障研究生实践能力的培养，进而提高硕士教育质量具有重要的意义和作用。要区别于传统的学术型研究生质量评价体系，不仅应该包括学分、论文的要求，更应该把实践能力加入到考核体系中，这样才能实现全日制专业学位硕士研究生的培养目标。

研究生教育体系必须不断完善，以适应我国经济社会的快速发展。高等院校要联合企业，根据国家教育改革的精神，结合国际经验与我国的特色，对全日制专业学位硕士研究生培养模式进行深入的探讨和全方位的改革。

[1]王亚静. 全日制专业学位硕士研究生培养模式研究[D].河南师范大学，2015.

[3]田学真. 全日制专业学位硕士研究生培养创新研究[D].华中农业大学，2013.

【本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目“全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究”（SZ16015）的阶段性成果】

（作者单位：河北工业大学）