善于“引思”，让高中英语课堂闪耀智慧光芒

鞠海燕

学在于思。培养学生的思维能力，是发展学生学习能力，促进学生自我成长的必经之路。在高中阶段，学生自我意识强，思维独立，且已经具备抽象逻辑的思维能力，因此，在这个时候的英语教学中，我们更要抓住机遇，调整步伐，一转以“授”为主的教学模式，善于“引思”，以循循善诱、巧妙留白、静心等待等方式，开启学生的思维大门，促进学生的自主发展与个性成长，让英语课堂闪耀着智慧的光芒。那么，在实际课堂教学中，我们要如何有效地“引思”呢？在实践中，我尝试从课前导学、情境置疑、反思活动这三个方向入手，落实“引思”的教学理念，在引导、刺激、强化的过程中，不断培养学生的英语思维能力，提高学生们的语言应用水平，真正实现在“做”的过程中，学习英语。

一、课前导学，做好思维的预热活动

高中生思维独立，行动能力强，在课前，开展一些具有牵引性与挑战性的导学活动，既能满足学生好胜的学习心理，又能激活学生的思维活动，为我们接下来新授课的教学内容做好充足的“热身运动”。在课堂教学中，除了教案与课件的设计，我还非常重视导学案的设计与应用，通过导学案，将上课思路分享给学生，并在教之前，提出一定的学习任务，让学生们在主动的先学活动中，参与到课堂教学中。

译林版高中英语必修一Unit 2 Growing pains这单元reading部分体裁新颖，以TV play（电视剧）的形式呈现在学生们面前，这对于学生来说既新鲜有趣，同时也是阅读上的一个新挑战。在课前教学中，为了帮助学生们做好思维的预热活动，我充分利用导学案，鼓励学生们以小组为单位，展开讨论，探寻Reading a play的方法。

导学设计如下：

Lead-in： Enjoy a clip of an American TV play. Step 1： Learning how to read a play. Reading a play is different from reading a normal text： In the form of a group. Read the dialogue. Use different of speech. Remember to pay attention to the narratage.

二、情境置疑，触发思维的激烈碰撞

思起于疑。疑问是教学中强劲有效的催化剂，它能在教与学之间产生巨大的化学反应，有效地激发学生们一探究竟的学习动机，达到激励、活跃的教学效果。在英语课堂中，我们要有效地“引思”，就要学会巧妙的“置疑”。我在教学中，就常借助生活情境，在具体的语境中，埋下问题，以此达到抛砖引玉的教学效果。

教学译林版高中英语必修一Unit 3 Looking good feeling good中的project部分时，我在教学中，模仿时下非常流行的脱口秀——金星秀，以這个学生非常喜爱的综艺节目，导出本课要讨论的生活话题——Discussion： How can you keep fit？在这个讨论情境中，鼓励学生模仿金星与嘉宾进行对话互动的方式，展开小组件的讨论，并挑选出小组里的“小南”，模仿节目，做好记录工作，将小组成员的主要观点记录下来。在这个生活情境中，学生们的积极性明显高了不少，他们都愿意加入到“金星秀”的节目探讨中，并结合自己的生活实际，提出了许多鲜明的观点，如Have a healthy diet / Exercise regularly / Get enough water and sleep / Never smoke / Stay positive and cheerful / Be confident等等。在这个情境讨论的基础上，学生的思维逐渐打开，我趁热打开，提出下一个学习任务：Skim the passage to find out the main factors to keep fit.这个时候，学生们对keep fit已经有了自己的认知与理解，在skim的过程中，他们更加顺利，很快他们就找到了eating the right food / exercising regularly / having a large amount of water / having enough sleep这些关键信息。

三、反思活动，构筑思维的坚强后盾

高中生已经能够规划自己的学习，具备知识内化与概括的思维能力。在实际课堂中，我们要有意识地开展一些反思活动，通过以学生为主的学习讨论、交流与分享，让学生们主动地做一个学习反馈，既发现自己的不足，也分享自己独特的学习体验。这样的反思活动，不仅有利于学生的思维发展，而且能够强化他们对知识点的掌握，帮助他们树立英语学习的信心，并形成适合自己的英语学习方法。

在实际教学中，我非常注重学生反思能力的培养，在课堂里，我们会经常开展一些学习方法的小组交流会，鼓励学生们结合自己的学习经验，谈谈自己英语学习的好方法，或者是识记的一些小见解。在交流过程中，学生们会大方地分享自己的英语笔记，有些学生还用心地将枯燥地英语笔记，做成了生动、有趣、富有朝气的“学习手账本”。此外，在导学案的学习中，我还经常利用电子白板的视频放映功能，开展“分享我的导学案”的学习互动，让学生们在讨论、发现与交流的过程中，发现别人学习的小妙招，也及时弥补自己学习上的小缺陷。

总之，在语言教学中，我们不仅要教会学生“说”，更要教会学生“想”，教会他们如何准确地、适当地、优雅地用英语表达自己的观点与情感。正因如此，在高中英语教学中，我们更要重视学生思维能力的培养，以充满启发性的教学活动，挖掘学生的学习潜能，让智慧在碰撞中擦出火花，点亮英语课堂。

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）endprint