启发式教学探究——以《传感器及其工作原理》为例

张锦生

(江苏省江阴市成化高级中学，江苏 江阴 214423)

启发式教学探究
——以《传感器及其工作原理》为例

张锦生

(江苏省江阴市成化高级中学，江苏 江阴 214423)

随着教育体制的深入改革，传统的以教师为主体的课堂教学，逐渐转变为以学生为主体.启发式教学注重激发学生求知欲与学习兴趣，注重引导学生充分发挥主观能动性，提高创新意识、发散思维，以培养学生学习能力与创新能力.

传感器原理；教学设计；启发式教学

多年的教学实践证明，启发式教学理念对于我国全面开展素质教育，促进学生全面发展具有积极的指导作用以《传感器及其工作原理》教学设计为例探究启发式教学

1.课堂实验教学过程

教师在课堂中，应做好以下几个实验演示：

第一、干簧管有效控制电路通断；

第二、声光控开关控制电路通断.

教师根据实验，做出以下实验结论：

第一，干簧管通过感知磁信号，利用软磁性材料易被磁化的特征，来控制电路通断；第二，声光控开关通过感知光信号与声信号来控制电路通断.

根据结论提出以下问题，让学生独立思考后再小组讨论：传感器的定义；传感器是如何工作的？

学生思考、讨论，教师指导后得出问题答案.

完成以上教学任务后，教师再趁机让学生巩固、运用这些知识.如，再做新实验：可拆式光声控延时开关.做之前，让学生大胆猜想光声控延时开关的敏感元件、如何控制电路通断等等，最终归纳光声控延时开关的工作原理.

2.探讨研究传感器的工作原理

该环节由学生自己做实验来总结传感器的工作原理，教师作为指导者予以辅助.将班级学生平均分成若干小组，每个小组成员合作完成实验.

实验：研究光敏电阻的导电特性

教师先向学生介绍光敏电阻，讲解测量光敏电阻阻值的万用表档位，要想测量光敏电阻阻值的变化需要改变什么条件等等.学生在接收完这些知识后，教师再提出以下问题：光照对光敏电阻阻值的影响；光敏电阻能转化什么量为什么量，学生带着问题做实验.

完成实验，填写表格：

光照情况电阻阻值回路电流光强光弱

教师检查学生实验情况，带领学生做出以下总结：

第一，正常实验室使用的光敏电阻，光照越强，电阻阻值越小；第二，光敏电阻将光学量转化为电阻这个电学量.

3.传感器分类

学生通过阅读相关文献，全面了解常见传感器各项表征.物理教师简单介绍物理型、化学型、生物型三种传感器之后，提供相关的文献让学生自学.有利于集中学生注意力，提高学生阅读能力以及自主学习能力.

4.布置课后作业

可提供以下几项作业，让学生根据自己的兴趣任选一项：

1.根据光敏电阻特点设计一款自动控制器；

2.寻找身边的传感器，并深入了解其工作原理，撰写一份书面报告.

全是开放性、研究性作业，有利于提高学生的动手操作能力；其次还能巩固所学知识，理论联系实际，提高学生的实践能力、自主探究能力以及创新能力.

第一，教师注重营造容易产生疑问的教学情境，激发学生好奇心与学习兴趣.如：教师在引入新章节知识时，利用自动门控制的例子，激发了学生求知欲.

第二，充分利用学生的好奇心，通过演示实验的过程来激发学生的好奇心与求知欲，在此过程中，学生愿意积极主动思考，充分发挥学习主动性.

第三，鼓励和引导学生积极阅读，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，没有问题就没有思考.

第四，鼓励和引导学生通过实践去验证自己的猜想.教学过程中，教师应鼓励学生大胆提出自己的想法，然后留给学生充足的时间与空间，让学生自己动手、积极思考，验证自己的猜想.让学生感受实验、探索的乐趣，不断提高学生的实践能力、创新能力.

第五，启发式教学的主要目标不是为了解决某一实际问题，而是培养学生举一反三的能力，能将所学知识灵活运用到今后学习、生活的各种问题中.培养学生举一反三能力的关键就在于培养学生主动分析、总结，从而掌握问题的实质，今后遇到类似的问题也能举一反三、理清思路、顺利解决.

[1]曾雪琴.新课程背景下如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].中学理科园地,2016(04).

[责任编辑：闫久毅]

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2017-07-01

张锦生(1976.8-)，男，江苏兴化人，本科，中小学一级教师,从事高中物理教学和研究工作.