基于微电子学“卓越工程师计划”企业实践环节调查的分析

游双华 曾永志 陆培民

（福州大学物理与信息工程学院，福建 福州 350108）

基于微电子学“卓越工程师计划”企业实践环节调查的分析

游双华 曾永志 陆培民

（福州大学物理与信息工程学院，福建 福州 350108）

通过对“微电子学”卓越班企业实习环节问卷调查结果的统计数据的分析，从三个方面了解学生对企业实习的认识，探讨卓越工程师计划实行以来存在的共性问题，对课程负责人调整课程体系、改进管理中存在的不足提供可行性建议。

企业实践；卓越班工程师计划；数据分析；课程体系调整

一、“卓越班工程师计划”企业实践的调查动机

（一）调查目的

在当今这个大变革的时代，科学技术高速发展，工程教育面临着重大的革新，高等教育应该面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用［1］，正如朱高峰院士所说：“现代工程需要一大批能综合应用现代科学理论和技术手段，懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神（而不仅是科学知识）的高素质的工程技术人才”［2］在这样的背景下，2010年教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发 展道路、建设创新型国家和人才强国战略培服务［3］，他们不仅要具备扎实的专业知识，还必须具有丰富的工程实践经验。福州大学在六个专业率先试点，这六个专业分别为：机械自动化、土木工程、电气自动化、紫金矿业、计算机、微电子专业；这些专业已经有三届的毕业生，目前2013级学生已经实习了一个学期，为了了解学生在企业实习的情况、对3+1（三年在校学习，一年企业实习）培养模式进行反思、了解管理部门对实习的重视程度，以便适时调整培养计划，我们以问卷的形式对2013级微电子学卓越班学生进行了调查。

（二）问卷题目的构成

“卓越工程师计划”具有行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力等几大特点［4］，我们针对这几大特点，进行问卷项目的设计，并形成了初步的16道问卷题目，题目由三部分构成：第一部分为企业实习满意度调查（1-6题），了解学生对在企业实习的满意程度；第二部分是培养模式执行情况调查（7-12题），反思培养计划执行过程中的长处与不足，并以此为依据进行调整；第三部分为管理部门对实习的重视程度调查（13-16题），总结在实习过程中管理部门存在的不足。

（三）调查方法

通过问卷网公众服务平台设置题目，并形成二维码，将二维码发布给学生，学生扫二维码就可以参与问卷调查；调查对象为2013级微电子学卓越班的学生，本次调查的学生样本为60个，共计收回有效样本60份，有效率100%。扫描图 1二维码可以看到调查问卷的样卷。

图1

通过对问卷（1-6题）回收的样本数据的分析，我们发现多数学生对于到企业实习是认同的，同时在实习过程中也发现了一些存在的问题，需要参照实际情况适当调整，下面从几个方面进行具体分析。

1.图 2显示35.71%的学生认为实施“卓越工程师计划”对自己帮助很大，57.14%的学生认为“卓越工程师计划”对自己有一定帮助，但必须进行微调，由此可见，绝大多数学生认为“卓越工程师计划”对 自己未来的发展是有帮助的，但是也有7.14%认为该计划对他们基本没有帮助，必须进行大范围调整。

二、问卷调查数据的统计分析

（一）学生对实习满意度分析

图2

2.数据显示，尽管认为对自己帮助很大和有一定帮助的学生占比达到将近93%，但是还是有 14%以上的学生在面临重新选择时，表示不会参加“卓越工程师计划”，14.29%的学生表现出对未来选择的不确定性，71.43%的学生坚持自己的选择。

3.只有50% 的学生认为“3+1”的培养方案中，最后一年成为“实践年”的安排是合理的，可以继续实行的；而将近43%的学生认为必须对培养计划进行微调；尚有7%左右的学生觉得这种培养方案太不合理，必须进行大范围调整。

4.在对学生未来从事工作的调查中，“卓越班”学生选择毕业后到企业从事微电子技术性工作仅有22%左右，78%毕业后不从事微电子方面工作的学生中，42.86%选择了攻读研究生、7.14%计划出国深造、考公务员及其他行业工作占28.57%，对于这一部分学生而言，他们多数对实习持否定的态度，甚至有35.71%认为参加“卓越工程师计划”实习是在浪费时间；也有大约21.43%的学生对自己的未来缺乏规划，认为实习是培养计划安排，只能服从；也有21.43%的学生表现出无所谓，觉得实习或者不实习都没有太大区别。

5.对于到单位实习的岗位要求，64%以上的学生表示希望能在不同岗位锻炼，92%以上的学生希望经过在不同岗位的锻炼之后能最终顶替原来的企业员工深入实习；愿意在不同科室实习的学生仅占7%左右。

（二）培养模式执行情况

通过一个学期的企业实习，学生们有收获也有迷惘，既挖掘了自己的能力，也发现了自己的短板，下面从（7-12题）收集到的图表数据对培养模式的执行情况加以分析。

1.图 3显示经过一个学期的企业实习，认为有收获，但是需要调整时间以及希望缩短实习时间的学生占71%以上，认为收获很大的仅占14.29%，而14.29%的学生认为几乎没有收获。

图3

2.在实习过程中，学生反映最多的问题是企业对工作安排不合理，任务不清；还有相当一部分学生存在与企业员工沟通不畅的问题，企业的工作环境较差，设备不能满足现有实习的要求。

3.100%的学生发现身为大学生，自己在企业实习的最大优势是获取新知识的能力，高校学生因为接受过专业的训练，整体的综合素质较高，有较好的专业知识，而最薄弱的则是理论知识与实践衔接不够紧密，实际操作能力不强；而在大学阶段养成自由散漫的习惯，在面对挑战时往往缺乏毅力，吃苦精神不足，以致不适应企业工作节奏乃至对前途迷茫，不清楚未来的发展方向也是一部分学生在实习中没有太大收获的重要原因。

4.通过对以下三个图表的分析，可以发现经过一个学期的“卓越工程师计划”企业实习，多数学生意识到了了自己在知识、能力、素质等方面还存在着不同程度的不足，需要加强学习与锻炼。

知识方面：从图 4可见，50%以上的学生认为电子线路知识、学科基础及专业基础知识、工程实践知识是较为薄弱的环节，需要着重强化学习；数学和自然科学知识在企业实习中的作用则不是特别突出；社科人文知识、技术标准知识以及政策法律法规常识的相对缺乏可以在实习乃至后续的学习工作中提升。

图4

能力方面：图 5显示，发现和解决问题的能力、自我决策能力以及动手操作能力是学生在实践中最为薄弱的环节，需要学生在实践的过程中不断学习提高；相对而言，在组织管理能力、社交能力和表达能力方面出现的问题较少。

图5

素质方面：从图6可见需要加强学生社会责任感的教育，多数学生普遍存在心理较为脆弱的问题，在碰到挫折时容易气馁，学校要加强对学生的激励教育，教育学生用顽强的毅力和锲而不舍的精神战胜困难，同时根据自身情况制定确实可行的奋斗目标，培养强烈的事业心，强化创新的意识和开拓进取的精神，用良好的职业道德规范约束自己，以科学的世界观对待问题、解决问题。

图6

5.数据显示认为培养计划中对自己帮助最大的课程，排名前三的分别是模拟电路、数字电子线路和模拟集成电路设计，而大学物理、半导体物理等理论性较强的课程在企业实习中的帮助较小，逻辑设计与FPGA应用、嵌入式系统及应用等应用性较强的课程则可以在实习过程中逐渐摸索提升，可见电路类型的课程是培养计划制定过程中需要着重强化的部分。

（三）管理部门对实习的重视程度

以下通过对（13-16题）回收的样本数据，对管理部门对实习的重视程度进行分析

1.通过调查可以发现65%左右的学生认为实习企业对“卓越工程师计划”是非常重视的，21%的学生认为实习单位对“卓越工程师”计划学生并非特别重视，跟别的实习生没有太大区别，也有14%左右的学生觉得实习单位并不重视企业实习；

2.85%以上的学生觉得学校指导老师和企业的指导老师对学生在企业实习是负责任的，但是也有个别老师没有尽到自己的职责

3.从图 7可见，只有7%左右的学生愿意毕业后留在实习单位就职，而78.6%的学生认为可以考虑，但是需要等参加一些招聘会后再做决定，根本不做考虑的学生只占14%左右。

图7

问卷调查显示，通过深入企业一个学期的实习之后，绝大多数的学生能把专业所学的知识延伸到工作中，学以致用，巩固了专业知识，同时也在实习中提高了自己的动手操作的能力，人际交往能力、在实际工作中解决问题的能力也得到了相当大程度的提高，有的学生在问卷中表示“卓越班”真的很好，自己在实践中学到了很多课本学不到的东西但是也有一些问题值得反思，专业负责人在后期的课程体系设置以及企业实习环节中应加以调整和改进。

三、存在问题

通过对调查问卷统计数据的分析，也可以发现了“卓越工程师计划”中一年的企业实习存在的一些问题

1.通过对问卷数据的分析，可以发现部分学生对“卓越工程师计划”的认识不足，缺乏主动性，由于现有的实习模式几乎是“放羊式”，部分自制能力较差的学生，甚至沉迷网络不能自拔，不能积极主动地投入到企业实习中；企业实习更多强调学生个人自主性，很多学生表现出对企业师傅的过多依赖，一旦企业指导老师投入较少，有的学生就表现出对企业实习环境及工作的不适应。

2.由于学校学习与企业工作性质的不同，有的学生对企业的安排不重视，轻视一些简单的重复性的工作，致使在企业实习没有起到很好的预期效果；有的学生在学校期间比较自由散漫，不能适应企业有规律高强度的工作，具体表现就是时间观念差，不能遵守企业的规章制度。

3.考公务员以及准备考研或毕业后打算出国深造的学生认为企业实习影响了自己的复习计划，是浪费时间，而且觉得在校三年的培养计划更加侧重于工程实践的课程，理论课程学时较少，能学到的知识有限，培养计划对课程限制太大，自己可选的课程很少，对自己准备考研不利。

4.有的学生觉得在学校里有一些实践课安排的时间太短，比如FPGA，就一周不到的时间，还不知道verilog是什么东西，这门课程就结束了；有相当一部分学生意识到实践应用能力和创新能力方面存在较大的差距；还有一些教师本身就是从院校到院校，缺乏工程实践的经验，在学校期间未能预先有效的对学生进入企业实习进行一些实战前的适应性练习；同时存在系里对卓越班的学生在实习期间的管理不到位等问题，以致有些学生太随意就可以蒙混过关。

四、改进的措施

由此可见，保障卓越工程师的质量，是一个亟待解决的问题，学校应在学生进入企业实习前做好事前的准备工作，加强企业实习过程的管理与监控，具体可以从以下几个方面入手。

（一）加强学校和企业之间的联系沟通

卓越工程师模式不仅要注重校内培养阶段的培养，还要注重企业培养阶段的培养，为此学校要优选企业，探索校企合作模式。学校应指派专门的指导老师负责学生在企业实习期间的学习，制定实习期间的学习计划以及任务，经常与企业保持联系，了解学生在企业实习的情况，鼓励学生勇于动手，培养自己的实际操作能力；学校还应加大加强校外实习基地建设和行业企业合作培养方面的工作力度，增加校企合作的资源；同时企业指导老师也应加强自身素质，以保证企业实习的质量。

（二）实习总动员

首先学校应做好学生实习前的动员工作，在学生到企业实习前做好专题讲座，介绍实习企业的基本情况，让学生了解实习的内容以及实习期间的工作安排，教育学生遵守实习企业的各种规章制度，以便学生能尽快地适应企业的环境；同时邀请上一届的优秀实习学生分享实习中的经验与心得，让学生到企业实习前对企业的要求有所准备，做好迎接困难和挑战的思想准备。

（三）改革课程体系

调整培养计划，对课程体系进行改革，增减课程内容，增加素质与能力拓展课程，涵盖专业领域发展的最新动态与成果，将新知识或技能引入到教学中［5］；加强学生实验教学和校内实训建设，以便学生能提高自身的工程实践能力，建设校企联合的实验室平台，学生在校期间就可以进入实验室，参与各种实践活动，从而打破“3+1”模式中实践环节过于集中而造成的流于形式的弊病，以便学生可以更快地适应企业环境；增加实践能力的考核，通过让学生撰写实习心得、实习报告、设计作品等形式，巩固实习成果；注重理论与实践的结合，适当增加理论课程的学时，把知识学习和工程实践融合在一起，一方面让准备考研或准备出国深造的学生有良好的理论基础应对考试，同时可以用理论指导实践，更好地适应企业的创新性工作。

（四）提升教师的科研创新与工程实践能力

高校专业建设应注重不断地提升工程教育教学中的创新性和跨学科性，将高校的科研优势和人才优势与企业的工程实践资源相结合；教师在注重自身科研创新能力提升，把科研前沿动态融入教学的同时，也应该加强工程实践能力的提升，专业应注重培养具有工程背景和工程能力的优秀教师，以保障校企合作运行模式学生培养的质量。

（五）注重学生的心理健康教育

增加大学生心理健康教育等课程，注重学生心理健康教育，培养学生学会情绪控制，加强人际交往的能力，培养他们企业团结协作精神，在实习过程中尊重企业指导老师的工作安排，尽快融入到企业环境中。

［1］吴才章.高校自动化专业人才培养改革探索［J］.中国电力教育，2012（14）:25-27.

［2］朱高峰.面向21世纪的工程教育改革与发展［J］.中国大学教学，1998（5）：3-8.

［3］李炎锋，孙晓龙，邢雪飞，林欣欣，刘闪闪.关于土木工程类专业本科认识实习与毕业设计相结合的探索［J］.教育教学论坛，2012（1）:63-65.

［4］喻晓静.卓越工程师计划”视阈下工科院校ESP 的教学改革［J］.海外英语,2013（9x）:119-121.

［5］李建平，卢爱平，张方舟，刘显德，周喜红.面向“卓越计划”的信息化拔尖人才培养模式研究［J］.教育教学论坛，2013（5）:99-100.

G43

A

1673-9884（2017）10-0101-04

2017-01-05

MOOC背景下电动力学教学方法模式探索（福建省教育厅基金项目，项目编号：JAS151247，福州大学校教改重点项目，项目编号：0360-52001026）

游双华，女，福州大学物理与信息工程学院助理研究员。