教育新常态下高校教材建设探究

许健松 郑长焰

（福建农林大学教务处，福建 福州 350002）

教育新常态下高校教材建设探究

许健松 郑长焰

（福建农林大学教务处，福建 福州 350002）

高校的教材建设在新一轮课程改革中得到了很大发展,但在发展过程中也发现不少问题,通过对师生教材使用情况进行调查,深入分析高校在教材建设中的问题,提出在新常态下教材建设的对策,包括教材建设的组织、领导和规划，队伍建设，实践教材建设，教材建设数字化，建立教材认证体系，加强管理等。

高校；教材建设；探究

在新一轮课程改革中，教材建设已取得了一定成绩，编选了一批高质量的新教材，但如何在前一阶段发展的基础上进入教育“新常态”，提高教材建设质量，是值得探究的问题。为此，课题组深入调研相关高校，进行了问卷调查，了解教师、学生对教材建设的意见和需求。被问卷教师173人，其中高级职称67人，中级职称78人，初级职称28人；学生284人，其中2012级 37人，2013级 85人，2014级 112人，2015级50人，调查结果列于表1—3中。

一、当前教材建设中存在的问题

（一）重视不够，投入不足，缺少总体规划

高校对教材建设的重视还不够，尤其是省属大学，还意识不到教材建设对一所学校的迫切性，认为只要选用现成的教材满足教学就行［1］。由于对教材建设的重要性认识不足,不可能在教材建设方面投入足够的经费。

教材建设规划与师资力量、教学资源、专业布局等严重脱节，对哪些专业的教材以自编为主，建立专业优势，形成系列教材，哪些专业以选用教材为主，心中无数。教材建设比较盲目和随意［2］。

（二）学科、专业之间的教材建设不均衡

教材的编写和选用在学科、专业间极不均衡。基础课可选用的教材多，热门专业，自编或合编的教材也不少，选用教材比较容易；布点少，招生数少的专业和新建专业，专业教材建设普遍重视不够，根据学校“十二五”教材建设情况的调查，在“十二五”期间出版的教材中，热门专业教材占62.70%，布点少或新建专业自编教材几乎为0，难以保证优质教材进课堂。

（三）激励机制欠完善，编写团队难形成

高校缺少完善的教材评奖激励机制，奖励的力度也偏小。有些教材出版后除了使用没有其他相应的鼓励，这将严重挫伤教师编写教材的积极性。

教材编写需要一个合作团队，但是根椐学校调查，高水平教师在教材建设方面精力投入不足，参编教材人员动机各异（见表1）。教材编写团队很难组成［3］。

表1 教师参编教材的动机

（四）数字实践教材，原版外文教材短缺

高校课程一般只能提供纸质教材，因为出版发行的教材缺乏数字化教材［4］。有的课程虽然自己制作了多媒体课件等数字内容辅助教学，但制作质量、内容和教学效果远达不到出版物的水平和要求。

实验与实习类教材的编写出版在普通高校中普遍不被重视，而且质量也较差，根椐学校调查，“十二五”自编教材中实验实习类教材的出版数量仅占15%，不能满足实践教学的要求。在实践教材中特别缺少学校与行业合作编著的实习教材。

原版国外外文优秀教材的引进力度不够，根据学校调查，在双语教学中使用原版外文教材的只有18%。公共基础课、金融、法学、信息科学等专业课原版外文教材引进得更少。

（五）教材选优率偏低，质量监控欠严格

选用的教材选优率偏低。根据学校问卷调查，对所用的教材教师评优的为14.29%，学生为6.56%，教材的评优率极低，且教材对课程的作用和教材使用程度也不高（见表2）。教师和学生均对所用教材不太满意，意见集中在内容冗长和内容与授课脱节这两项上，其中选这两项的教师为66.07%,学生为68.86%。多数教师和学生认为教材应该在内容上进行改革（见表3）。

表2 教师、学生对教材的选优及使用情况

表3 教师、学生对教材的评价和改进意见

教材的质量监控还不够严格。学校教材建设委员会的职责欠明确，对教材建设缺少研究和预测，对自编教材的选题、编写等缺少业务指导、检查和评估；对选用的教材缺少严格管控和优胜劣汰。

二、新常态下教材建设思考

高校的教材建设要以存在的问题为对象，以教材的发展趋势为导向进行改革，重视教材建设精品化和建设数字化，使教材建设跟上学科发展步伐，满足人才培养的需求。

（一）加强领导，合理规划，加大投入

高校应加强领导，校、院两级要强化教材建设委员会的职能，明确职责，落实任务，切实做好教材建设的规划设计、编选指导、质量监控和优秀教材的评选等［5］。

教材建设要以学校整体发展规划和学科建设规划为指导，根据专业布局统筹安排，充分发挥学院的主导作用。优势学科提升教材的自编率，并形成系列教材，使本科专业教材自成体系。非优势学科在师资力量充裕情况下，编写特色教材，创新创业教材。

高校由于自编教材的发行量有限，想用销售教材的收入养教材的编写很不容易［6］。因此为了保障教材建设的顺利进展，学校需加大投入，扩大经费资助范围，增加资助额度。

（二）发挥优势，突显特色，缩小差距

非优势学科要改变“大而全”的教材编著模式，挖掘潜力，发挥优势，编写突显特色的教材：一是编写具有环境、资源、课程设置等特色的教材；二是建立工程论证体系，编写专业论证教材，管理和艺术学科交叉方面的教材；三是编写专业卓越特色人才培养教材和专业创新创业教材；四是联合企业和国内外专家，编写与国际接轨的实验实习教材等。这样在一定程度上可以缩小与优势学科在教材建设上的差距。

（三）专家引领，凝聚团队，强化激励

高校应加强团队合作，重视教材编写团队的建设，坚持老中青相结合的原则，对教材编写队伍进行基础培育，建立一支稳定的、高水平的专业队伍。鼓励教学名师，高水平专家主编或参编教材。

完善激励机制，自编教材可以作为教学研究课题参评教育研究奖；得奖教材可作为教学评优和教师专业技术职称评聘的主要指标；设立教材专项奖励基金，提高优秀教材的奖励力度，特别是提高国家级规划教材、精品教材的奖励力度；实验、实习教材应特殊照顾。

（四）推进数字，加强实践，增加引进

数字化教学和学习在高校蔚然成风，通过多媒体或网络教学或学习的教师达82.4%,学生达69.15%，但是高校在数字化教材的建设还十分薄弱，很不相称。因此在努力提高纸质教材的同时，必须组织技术力量和经费投入，积极推进数字化教材的建设。

学校要积极组织教师自编实验、实习教材。自编教材一定要根据整合、优化后的课程建设模式，学科专业特点，学生能力和学校的资源等进行［7］。教材要以培养学生的技能为主，要专业特色鲜明、知识新、技术先进。鼓励教学经验丰富、实践能力强的“双师型”教师、鼓励学院与企业合作编写高质量实践、实习教材。

教材建设想与国际接轨，要多引进国外原版优秀教材学习教材编写的格式、内容，知识体系的设计、安排及学科发展的动态等，满足师生学习外语的要求，有利于师生对外交流能力和业务水平的提高。由于引进国外原版优秀教材还不多，经验比较缺乏，需要多与出版社沟通，了解国外原版教材的出版信息，多听介绍和推荐，提高引进国外原版优秀教材的准确率［8］。

（五）严格监控，认真选用，实行审批

建立健全教材质量论证体系。教材论证要以创新创业人才培养为依椐，以学科发展，专业要求为前提。论证教材的先进性、科学性、适用性；评估教材是否符合学生全面素质教育的要求，有利于学生知识、能力、素质的协调发展；是否符合认识规律和教学规律［9］；审查教材是否文字简洁、流畅，插图精美，版面安排合理。审核数字化教材的技术先进性，设计制作的合理性；操作是否简便，屏显是否图文并茂，赏心悦目等。严格教材选用制度。执行教师、学院、学校三级选用、课前论证程序，校、院教材建设委员会要能充分发挥作用，确保优质教材进课堂。执行教材编写申批制度，教材委员会要负责对教材编写团队的资质、教材选题、编写大纲等评估、审定，并对自编教材实行中期捡查，汇综意见，及时反馈，以提高自编教材的选优率。

结语

教材建设是一项复杂又细致的系统工程，每一步都需要认真完成。只要我们重视这项工作，加强领导、合理规划、顺应趋势、发挥优势、挖掘潜力、彰显特色、加强管理、严谨选编。一定能自编出质量上乘的优秀教材，优选好性价比高的创新教材，提高课堂教学的质量和效率。

［1］周何彪.新形势下高校教材管理面临的突出困境及解决对策［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2014（3）：130-131.

［2］姚秉君.论新形势下的高校教材管理［J］.中国职工教育，2014（22）：104。

［3］屈晓阳.加强地方高校教材建设工作探析［J］.教学研究，2011，34（4）：28-31。

［4］王培巨.高校教材建设存在的问题和对策［J］.河北科技学院学报，2010（5）：86—88。

［5］杨梦楠，刘玉龙，王义平.高校教材管理与使用现状探析［J］.管理观察，2015（1）：116-119.

［6］赵婕.地方高校教材建设与管理的问题与对策［J］.科技视界，2016（2）：144－144.

［7］俞胜华.论研究性大学教材建设［J］.吉首大学学报（社会科学版），2011，32（6）：148-151.

［8］戚鹏，邢鹏.高校教材建设工作问题及对策分析［J］.高等教育管理，2009（7）：24-26.

［9］胡格.试论新形势下高校教材建设与管理工作创新［J］.内蒙古师范大校学报，2012，25（5）：36-38.

G473

A

1673-9884（2017）10-0065-03

2017-08-05

福建省教育科学“十三五”规划重点课题“互联网+”时代数字化教材建设和质量评价体系研究 (2017CG08888)

许健松，男，福建农林大学助理研究员，硕士。