英语“学困生”解“困”之我见

周丹丹

摘 要：“学困生”问题一直是困扰我们英语教师的头疼问题，几乎每个班都有“学困生”，每位英语教师都可能遇到“学困生”。产生“学困生”的原因很多，心理障碍是产生“学困生”的主要原因之一。在英语学习中，心理障碍主要是非智力因素造成的，如：动力、意志、性格、情感、兴趣、信念、理想、世界观等。

关键词：学困生；心理障碍；对策

对于刚接触英语的小学生来说，上英语课充满了浓厚的兴趣。可是许多同学学着学着，当初那股热乎劲就烟消云散了。因为英语学习是个复杂而微妙的心理活动过程，由于对这个过程不甚了解和不适应，在很大程度上制约了学生学习英语的效率，产生了大批的“学困生”。那么，如何转化“学困生”？首先，要了解影响英语学习的因素，产生“学困生”的原因很多，心理障碍是产生“学困生”的主要原因之一。在此，我想谈一谈自己的观点及平时的一些做法。我认为“学困生”的心理障碍是由以下几个方面产生的。

一、动力不足产生的心理障碍

就大多数“学困生”而言，他们认识不到学习英语的重要性和必要性，缺乏学习动力。这些学生的能力水平基本属于中等或偏上，但学习习惯、意志等明显较差。我所教班级有个叫杜某的，家里面开着大饭店，父母都忙着做生意，没人管他，也因此造就了他的行为习惯。虽然他的天资不错，成绩也不错，但是在课堂上，他的身体从没有坐直过，头也不抬，手上一直不停地在忙着，不是拆铅笔，就是搞胶带。身为老师的我，多少次对他苦口婆心地讲道理，可是他却轻描淡写地说：“我自己又不出国，学不好英语无所谓，反正以后在我家饭店里面照样可以挣大钱。”他们这类学生在初学英语时，觉得新奇、简单，还可以凑合跟上，但随着教材难度的加深，阅读时遇到太多的生词，测试时成绩不理想，他们就会渐渐失去学习英语的信心，使英语成绩越来越差。

对于这些学生，教师要通过心理辅导去培养、激发其学习动机，抑制其消极动机。教师可根据具体情况制定对学生有吸引力的学习目标。如短期的背书、默写计划，期中、期末目标等。每次考试结束后，我都让学生总结反思，达到或超过目标的，给予学习用品等方面的奖励；达不到的，自己得制定背书或默写单词计划并实施。学生一旦看到自己的进步，就会坚定学好英语的信念，从而“脱困”。

二、能力不足产生的心理障碍

有些学生学习能力、思维能力都比较差。这些学生大多性格内向，自卑心理严重，认为自己不是学英语的料，从而失去学习英语的信心。对于这类学生，教师要更加关心他们，发现他们的每一点进步，保护其“自尊心”。学困生承受着更多的心理压力，他们的心灵更加脆弱，自尊心更强，更渴望得到他人的尊重与关爱。你不时给他一个灿烂真诚的微笑，或摸摸他的小脑瓜，他会与你产生情感共鸣。

对于这些特困生，我的做法是：Reading部分、长的文章他们背不了，但是可以画些重点短语让其一定要背，每天至少要到老师那儿默写五个单词、一个短语，当然能多更好。每十天，我统计一次默写情况，对默写多的学生，我会在全班大力表扬。这样，学生的积极性被大大调动起来了。

三、留守少年的心理障碍

有些“学困生”既不属于动力不足问题，也不属于能力问题，而是缺乏家庭的有效督促，长期处于无人监管的自由状态。他们白天上课无精神，回家看电视、玩游戏、不做家庭作业，晚上睡觉太迟。这些学生往往生活在父母外出打工家庭或“不健全”家庭，他们的快乐无人分享、内心的烦恼无处诉说。这种现象在农村尤为突出，因为农民仅靠种田收入是负担不了家庭和子女读书的，父亲们往往外出打工，很多家庭父母都在外挣钱，把孩子交给祖父母、外祖父母或其他人，他们认为：孩子只要有饭吃、有零花钱用就行了，至于教育，那是学校老师的事情。

我所教的两个班中，有12位学生处于此种自由状态。其中有个叫王某的学生，他母亲在苏州打工，父亲在安徽做小生意，孩子在家只能看见自己的外公。外公年纪大了，对孩子很溺爱，几乎是有求必应，学业上根本没法管理孩子，家庭作业对小孩来说，简直是形同虚设。其实，王某聪明，可惜缺少家长的有效监督，我找他谈心，每次只能一段时间有效果。最后我想方设法联系到了他的父亲，希望其配合学校对孩子进行关心和监督。现在，王某爸爸专门给孩子找了个英语老师，并时不时地对孩子进行抽查，孩子生活有规律了，英语成绩也在不断进步。

“学困生”问题一直是困扰着我们教师的头疼问题，它产生的原因很多，但是，心理障碍是产生“学困生”的主要原因之一。教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是要偏爱“学困生”。

“冰冻三尺，非一日之寒”，一蹴而就、一劳永逸是不现实的，让我们用足够的耐心去排除影响学生英语学习的心理障碍，寻求他们的长处，看到点滴进步及时点燃他们成功的曙光，只有这样，“学困生”问题才能得到有效的解决，才能提高学习英语的效率。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧[M].北京师范大学出版社，2005-01.

[2]徐應隆.青少年生理心理特征与教育方法[M].上海人民出版社，1982.

[3]桂诗春.中国学生英语学习心理学[M].湖南教育出版社，1990.endprint