简单作业凸显乐趣

严辰

摘 要：作业的布置合理与否，直接关系到教师的教学效果以及学生的学习效果。随着新一轮课改之风吹遍了全国中小学校，简单、枯燥、重复性的机械作业已经不能很好地服务于教学了，我们需要更多有趣味性、实效性的简单作业。

关键词：现状；作业类型；趣味性

低年级的孩子年纪小，刚刚接触英语，有着极强的好奇心，这一阶段，培养孩子们的学习兴趣是最重要的。千万不能在他们刚入门的时候就抹杀了对英语的求知欲望。到了高年级，老师又要适当地引导孩子把学习兴趣转化成稳定的学习动机。那么如何激发孩子学英语的积极性呢？课堂上我们采用多种生动活泼的方式，在课后如何让这样的氛围保持下去呢？

一、小学英语作业的现状

1.形式单调的作业

新授课结束后，教师通常布置学生反复听读磁带，抄写要求掌握的单词和句型。久而久之，学生都可以预测教师如何布置作业。

2.目标单一的作业

教师要求学生反复抄写单词、词组和句型，为的是让他们通过这样的练习达到掌握知识的目的。然而，教师忽略了学生大多喜欢动手实践强、能发挥自己创造力的作业。

3.任务统一的作业

每个学生必须完成教师布置的作业，任务统一的课外作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要。老师既要照顾每个学生对知识的掌握程度，还要同时完成作业。

二、丰富多彩的作业类型

在小学低段，教学任务是以听说为主。到了高年級，适当地逐步加入记忆、书写的训练。在各个阶段，除了常规的听读作业之外，为了让孩子们学得开心，提高学习兴趣，根据《义务教育英语课程标准》的指导，在布置作业的时候，老师应考虑到多样性、新颖性、趣味性、创造性这几个原则。可采用以下几种作业形式来调动学生的积极性。

1.合作表演类作业

众所周知，小组合作学习在课堂上是很常见的形式。那么在布置作业的时候，我们是否也可以利用这样的形式呢？为了不让孩子们觉得课文背诵是件枯燥的事，在布置作业的时候，可以把学生分成小组，让他们进行课本剧表演。有时学生还可以根据表演需要，添加一些别的内容，对已学过的知识也是一种复习，学习效果很好。

合作可以是学生与学生之间的合作，也可以是学生与家长间的合作。在低年级，老师还能给孩子们布置这样一项任务：回去做一做爸爸妈妈的“小老师”，把当天学习的内容教给爸爸妈妈，并且要向老师反馈爸爸妈妈学得怎么样？对于这样的作业，孩子们会特别感兴趣。都怕当不好“小老师”，上课时就会听得更认真。通过这样的作业形式，既巩固了知识，又可以让孩子们有一种小小的成就感。

2.动手制作类作业

到了中段，有了书写的练习，单词也需要进行记忆。一些常规的抄写是必要的，但是反复机械的重复劳动会让学生觉得枯燥，对英语学习兴趣的培养有害无利。针对这样的情况，应尝试用一些新颖的方式来代替机械的抄袭。我让学生自己课后先在卡纸上画出这些可爱的小动物，制作动物单词卡片。在这样的过程中，孩子们既要认真地把单词书写一遍，又要精心配上图片，记忆效果比单纯的抄写要好很多。还可以让孩子们把自己制作的单词卡贴在容易看见的地方，这样的形式对孩子们的单词记忆是很有帮助的。有时候老师还能挑选一些孩子制作的卡片作为教具，更是让孩子们有一种成功的体验。

3.动脑创作类作业

在我们使用的教材中，有许多与教学内容相关的歌曲、儿歌。这些说唱形式的歌曲、chant朗朗上口、节奏明快、便于记忆。那么，我们何不让孩子把一些学过的单词、句子替换进去，变成新的歌曲和chant，甚至抛开课本上的模板，创作出新的内容。这样的形式很新颖，学生兴趣盎然，积极性高，对学习内容的巩固和提高十分有效。

4.游戏类作业

游戏是孩子们喜欢的形式之一。游戏不仅能激发孩子们学英语的兴趣，调动学习积极性，更能为他们提供运用语言的机会。将知识融于游戏中，让孩子们不知不觉中就掌握了知识，同时感受到了学习英语的乐趣。比如在学习PEP小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan B部分的单词postcard， dictionary，comic book和word book时，为了让孩子们更好地记忆这些单词，可以给孩子们布置“小小售货员”的游戏作业：请一个学生当书店售货员，其他几个学生来买书。简单的英语小游戏，可以让学生玩游戏的同时掌握所学知识。在布置作业的时候，把游戏也利用起来，不失为一种好方法。

5.分层次作业

在设计作业时，一般按照三个层次来设计。一是为后进学生设计的补缺题，二是要求全班都能够完成的练习巩固题，三是为优秀学生设计的深化题。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。

总之，作业的设计不仅要多元化，更要以简单为主，并凸显作业的乐趣，从而让学生乐于做英语作业，最终促进学生英语能力的提高与发展。作为老师，在新课程理念的指导下，应巧妙设计形式多样的英语作业，让孩子乐学、愿学，体会到英语学习带来的成就感，真正做到快乐学英语！

参考文献

吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2003.