利用电子白板提升学生习作修改能力初探

沈新芬

摘 要：作文修改方法的指导，是培养学生自我修改能力、提高作文能力和作文水平的一条主要途径，也是作文教学的重要内容之一。通过重点阐述如何在作文教学中合理利用电子白板进行作文修改方法的指导和训练，提高学生自主修改作文的兴趣和能力，推动作文修改能力和作文水平的提高。

关键词：电子白板；作文修改方法；作文修改能力

作文修改方法的指导，是培养学生自我修改能力，提高作文能力和作文水平的一条主要途径，也是作文教学的重要内容之一。新课标在实施建议中指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。笔者在本校六年级进行的一次关于作文修改的调查问卷显示，能独立进行作文修改的学生仅占本年级的7%。由此可见，尽管我们在作文的批改和讲评上花费了大量的时间，效果却并不理想。随着教育现代化的不断深入，多媒体教学设备在小学语文教学中越来越广泛的运用，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，也给语文课堂教学方式带来了重大的变革。其中，电子白板（EN3、EN5和视频展台等）以其方便的呈现形式、处理和存储功能，人性化、多元化的设计，在小学语文作文教学中独领风骚，使得作文教学形式丰富多彩、教学效率普遍提高。那么，如何在作文教学中合理利用电子白板进行作文修改方法的指导和训练，使学生掌握一定的作文修改方法，提高学生自主修改作文的兴趣和能力，并最终推动作文能力和作文水平的提高呢？笔者尝试从以下几点入手：

一、展示典型，明确修改内容和方法

1.展台展示，初读改“错误”

在传统作文批改中，帮助学生“纠错”是繁重而特别低效的工作，而且对于学生作文修改能力的提高没有多大帮助。电子白板的出现，实现了全面而清晰地展示学生原始作文的可能。教师通过视频展示台展示、锁定学生习作，然后让学生先自己读一读，找一找作文中存在的字、词、句、标点等的书写或使用错误，记录在修改本上，并标注修改意见；再逐段邀请学生上台用电子笔标注认为需要修改的地方，说说理由和修改意见，对于遣词造句和标点符号的使用，还可以进行集体讨论；接着把具有代表性的修改之处利用放大镜再次醒目地展示在电子白板上，读读比比，突出修改效果，顺势让学生想一想作文修改的第一步是什么。

2.遮屏凸显，再读立“重点”

以人教版六年级下册第一单元《难忘的第一次》为例，教师可以按以下步骤进行引导：

（1）找找重点部分是否具体叙述。

（2）议议所选事例是否突出关键词“难忘”，并且是人生“第一次”。

（3）想想所选事例是否存在立意有偏差和中心不明确的问题。

（4）同时出示不同学生的重点部分进行对比，让学生更加清晰地了解如何立意和选材。

3.锁屏批注，重读精“细节”

利用电子白板的锁屏功能再次展示重点部分中的“细节”描写，找出细节描写进行批注，深化文章的主题。

4.拍照看图，纵观紧“结构”

作文修改训練的最后一步是在展示台上再次展示整篇作文，利用拍照和看图功能，将作文放大拖动，让学生浏览全文，站在整篇的角度，适时修改开头和结尾，微调中间行文和段落层次。

二、由扶至放，突出修改实践

在作文修改训练时，教师也需体现由扶到放的过程。在最初的教学中，依靠电子白板进行集体修改，重点在修改内容的定位和修改方法的指导；2～3课时后，请学生同桌互改，小组同改，人人参与，再利用电子白板展示修改结果，对比原文交流修改方法是否运用正确，修改后的作文质量是否有提升。最后，在互改实践中尝试进行自改，不断实践和落实修改训练，以提高作文修改能力和作文水平。

三、多种激励，延续修改兴趣

可以通过对学生在作文修改中的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体验进步的快乐，如在电子白板上批注时适时画上笑脸、点赞等；或在学生提高了作文质量后，进行二次打分，以分数强大的心理效应延续作文修改的兴趣并利用电子白板及时展示学生的进步；还可以进行多样化展示，以此提高全班学生作文修改的兴趣，并逐渐形成一种氛围和习惯。

四、微视频录制，形成教学资源

电子白板的视频展示台中有一项录屏功能，可以随时将课堂上各个环节录制成微视频，存储在一体机中。不仅可以在课上课下供学生再次观看和学习，还可以形成教学资源，全校共享。

电子白板的运用，把教师从埋头批改作文的现状中解放出来，更重要的是借助电子白板的功能，对学生进行作文修改训练，让学生系统地学习作文修改的方法，从而提高学生自主修改作文的能力。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：43-46.

[2]王文成.电子白板与语文教学[J].中国教育技术装备，2012（1）：50.endprint