高校学生诚信评价指标体系研究

杨山　丰明聪

【摘 要】本文首先从学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信四个方面入手分析高校学生的诚信危机，然后确定高校学生诚信评价体系的基本内容，最终构建了高校学生诚信评价的指标体系。

【关键词】高校学生；诚信评价；指标体系

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范”。

在我国高校教育中，大学生违背诚信的现象屡见不鲜，这些不良现象不仅对教学秩序和教学管理有消极的影响，而且还毁坏学校形象，有损高校办学声誉。因此，构建一套行之有效的能够量化考核的诚信评价体系，在高校德育建设中显得尤为重要；不仅可以促进素质教育，还可以提高学生创业、就业意识和能力，有利于提高高校的办学声誉。

1 高校学生诚信危机的具体体现

纵观高校学生各种不良诚信记录，通过梳理，笔者认为可以将其归纳为四种：

1.1 学习方面

学习作为高校学生每天都要接触的一项任务，自然而然成为高校学生的业主。因此， 高校学生诚信危机在学习方面表现的也相对较多。较为常见的是考试作弊， 有些学生平时学习不努力，一到考试就干着急，于是丑态百出：私藏小抄、将答案提前写在桌面、偷窥别人试卷等作弊行为层出不穷，这些还是轻的；更有甚者，知道自己能力有限，于是请他人代考；还有的学生甚至携带多个手机、电子词典等现代通讯工具和设备，可谓绞尽脑汁。另外一种就是迟到、早退、旷课现象， 相当一部分学生平时学习对自己要求不高，还经常弄虚作假，遇到点名严格的老师， 就请其他同学帮忙答到。再一种就是专业或毕业论文造假， 由于数字时代的到来，我们获取资源的途径更加便捷，这也为高校学生学术不端提供了某种途径，一些学生动辄从网上剽窃别人的研究成果。以上几种行为都是高校学生在学习方面诚信缺失的具体体现。

1.2 经济方面

高校学生体现在经济方面的诚信缺失行为不胜枚举。部分同学为了获得国家奖助学金，不折手段，到村镇开假证明，伪造证据；一些同学拖欠助学贷款，故意不还，被银行催急了甚至更换住址和手机号码；有的同学手里明明有钱，却故意拖欠学费、住宿费与水电费， 迟迟不交；还有的同学，从网上贷款，还不起了就开始到处借钱不还，直到被银行列为黑名单。

1.3 生活方面

生活方面的不诚信主要体现在与人交往的过程中。例如在交友方面， 一些高校学生特别势利眼，在跟同学交朋友之前先要看看其穿着打扮，了解下家庭背景，看看是否有钱，才与其交往， 利用别人。有的学生言而无信， 不守承诺，答应同学或者老师的事情总是兑现不了。还有的学生在处理恋爱关系时不讲诚信，不负责任，花言巧语欺骗对方，甚至做出影响特别恶劣的事。

1.4 求职就业方面

有的学生平时不努力学习，在毕业求职时发现自己特别弱，于是开始弄虚作假， 做假简历，涂改自己的成绩单， 编造个人经历，修改班主任的评语等。更有甚者毕业时拿不到某些证书后，就开始花钱到培训机构弄假证书， 填补自己的空缺去欺骗用人单位等等， 这些行为严重损害了高校学生的形象。

2 高校学生诚信评价的基本内容及指标体系设计

高校相关部门应该高度重视学生诚信缺失的现象。笔者认为，我们可以借鉴经济领域的信用评级指标体系，构建大学生诚信评价体系。

表1 高校学生诚信品质评价指标体系

通常，高校学生诚信评价体系的基本内容涉及学习、经济、生活、择业四大方面。我们应该根据它们的区别， 选择合适的、能体现高校学生诚信度的具体项目指标。例如，在学习诚信评价体系中， 对诸如迟到及早退、逃课旷课、考试作弊、论文抄袭等明确可量化的指标；在经济诚信评价体系中， 对诸如伪造假证骗取奖助学金、故意拖欠学费、借款不还等明确可量化的指标；在生活诚信评价体系中， 对诸如不守诺言、欺骗朋友等明确可量化的指标；在择业诚信评价体系中， 对诸如违背就业协议、制作假证与个人简历欺骗用人单位等明确可量化的指标。

表2 高校学生诚信评价的等级与标准

根据高校学生诚信评价体系的基本内容，本文将高校学生诚信品质评价指标体系设计为：学习诚信评价体系、经济诚信评价体系、生活诚信评价体系、择业诚信评价体系四大评价标准，并进行了12个可量化的二级指标的选取。具体为如表1所示。

3 高校学生诚信评价指标体系的应用

3.1 确定诚信评价的等级与标准

把高校学生诚信状况划分为不同的等级， 有利于班主任对学生的表现进行考查评价， 依照等级划分标准对诚信行为予以评分， 将学生信誉度分为A、B、C、D四个等级，如表2所示。

3.2 确定选用诚信评价的途径

学生本人自评、同学之间互评、教师评议、学生处评定以及社会机构评议等方法是诚信评价的主要手段。具体可以进行如下操作：开学时，让每个学生签订诚信承诺书、填写诚信评价量化表，此时获得的诚信基础分为满分一百。待学期结束后，在学生自评的基础上通过同学互评、老师评议及学生处评定。如此，通过学生自我评估与学校评估相结合，既达到自我教育的意义，又达到强化教育的作用。當然，由于诚信教育离不开社会力量，因此兼顾社会力量进行诚信教育才能达到良好的效果。

【参考文献】

[1]杨兴琼.大学生诚信评价指标体系及评价模型构建[J].才智，2009（31）.

[2]凌取智，方玖胜.大学生诚信评价体系的构建[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010（27）.endprint