《道德经》在高中思想政治教育中的渗透

刘德栋

一、在高中思想政治教学中渗透 《道德经》的必要性

（一）国家方面

1.有利于培养“全面发展的人”。《道德经》被誉为“万经之王”，对中国古老的哲学、科学、政治、宗教等产生了深刻的影响，《道德经》立足全局，视野宽阔，所蕴藏的厚重思想内涵，使得中华民族崇尚自然、谦下贵柔，具有海纳百川的宽广胸襟。在高中思想政治教育中贯彻《道德经》思想，能培养学生良好的德行，可以有效提高高中生的道德修养，从而促进学生全面素养的提升。

2.有利于传承和发展优秀的传统文化。《道德经》中所倡导的 “尊道而行”、“德化万物”、“图难于易”、“为大于细”、“见微知著”等思想，通过思想政治教育，可以让学生明白更多做人做事的道理，让学生在生活与实践中践行《道德经》中的优秀思想理念，在思想与行动中不断传承和发展中国优秀传统文化。

（二）教师方面

有利于教师教学活动的组织开展。教师通过对《道德经》的学习和领悟，可以不断提高自身的思想境界和道德修养。在思想政治教育中，综合素质高的老师不仅能够有效地丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，而且能起示范引领作用，增强学生对老师的认可度，形成教与学的良性互动。

（三）学生方面

1.有利于提高高中生的文化底蕴。文化是人存在的根与魂。通过《道德经》在高中思想政治教育中的渗透，能让学生理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，从而使得学生具有一定的人文积淀，形成自我的人文情怀，提高自身的审美情趣。

2.有利于增强高中生的自主发展能力。青少年是祖国的未来，通过《道德经》在思想政治课教育中的渗透，能让高中生理解生命意义和人生价值，从而珍爱生命，养成健康文明的行为习惯和生活方式，健全自身人格，提高自我管理能力。

3.有利于提高高中生的社会参与能力。“人之品质，中和最为贵”。通过《道德经》在思想政治教育中的渗透，让高中生学会自尊自律、礼信友善、宽和待人、孝亲敬长、感恩之心、敬业奉献。能明辨是非，崇尚自由平等，热爱并尊重自然。

二、《道德经》在高中思想政治教育中的现状和存在的问题

（一）高中思想政治教育的价值取向

应试教育模式的形成，给高中的思想政治教育带来了一定的影响，高中思想政治教育具有明显的功利倾向，这样在一定程度上降低了学生学习政治的兴趣。

（二）教师和学生自身理念不正确

高中政治教师在教学过程中较为注重高考政治内容的教学，重视必修书本知识的传递和启发，以提高学生政治成绩为主要目标，对“全面发展的人”为核心的理念认识不清。学生在社会舆论、家长、老师的引导下，以提高自身分数为出发点，给《道德经》在高中思想政治教育中带来了一定的难度。

三、《道德经》在思想政治教育中的渗透的策略

（一）“无为而无不为”，把握规律

1.透析社会趋势及其对人才需求的规律。随着我国经济社会的发展，社会生活的急剧变化，使人们的思想价值观念和人生追求也随之发生了变化，对人才的需求也日益发生着变化。随之而来的是教育顺应时代趋势而进行的教育变革，学生核心素养是基于教育变革而进行的自我发展，引领和促进教师的专业发展，明确学生未来的发展方向。

2.重视“隐性教育”规律。18世纪法国杰出的启蒙思想家卢梭在其著作《爱弥儿》中表达了自然主义的教育观点，他从天性哲学出发，提出人的天性是善良的。因此，教育必须遵循自然，把握教学规律，顺应人的自然本性。卢梭认为，教育应当顺从人的天性，教育者不应从外在强加条框，而应推动人的内在本性在自然规律的指引下健康发展。这与《道德经》的“行不言之教”有异曲同工之妙。

3.把握教育规律。坚持间接经验与直接经验相结合的规律。强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用，因为学生的认识遵循人类认识的普遍规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。

坚持掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是智能发展的主要基础，学生的智能是在掌握知识技能过程中形成发展和表现出来。发展智能又是掌握知识的必要条件，学生具有一定的智力、能力是进一步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。

坚持传授知识与思想教育相统一的规律。在教学过程中既要学生系统地学习科学文化知识，又要在掌握知识的基础上接受思想品德教育。

坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导、促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。

（二）提高教师综合素质

1.思想道德素质。师德是教师的核心问题，是教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的爱和教育的爱上。“经师易做，人师难当”，教师要具有崇高的事业心、高度的责任感和饱满的积极性。在这里我认为一位具有良好思想道德素质的老师一定是一个关爱学生的优秀教师，师爱是教师职业道德的核心。教师积极的情感，给学生的关爱，对学生的健康成长起着催化作用，多关心、少指责，多沟通、少批评是保护学生心灵的灵丹妙药。教师不仅限于教书，更重要的是育人，当好学生的知心朋友，当好他们的心理医生，这样才算得上是优秀的教师。师爱是与学生沟通的桥梁。教师有了爱，才会发现学生的闪光点，才会对学生充满信心与爱心。著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“爱是教育的基础。”教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。也只有让学生知道教师对他们的关心和爱护，才能让学生对你的课感兴趣。

2.深厚的人文素质和修养。教师的人文素质主要是指教师所具有的人文精神以及反应在教师思想道德、心理素质、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养。教师人文素质的核心是价值观，它是人格成功的前提。人文素质的水平取决于教师的艺术修养和审美能力，取决于教师驾驭人际关系特别是师生关系的能力。教师的人文素质对于实现学生的可持续发展起着重要的作用。人文教育的主渠道在课堂，如果教师缺乏人文意识，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶。政治学科的深刻性还要求教师能够对事物的发展与规律有着深刻的理解，并且有一定的独特见解，这样才能在教学过程中运用丰富的实例与信息唤醒、启迪学生的心智，让高中生感受到创造性思维的独特气氛和魅力。政治教师应具备良好的人格素养。正如教育家乌申斯基所说，“只有人格才能影响人格的发展和规定”，教师人格是完成这种教育的基础，因此，完美的教师人格不仅可使教师的教育达到“不教而教”的境界，而且可使高中生在积极主动地学习书本中存在的事实知识之外，还能把握无法物化在书中的人生哲理，感悟心灵的高尚和自由，从而对学习、生活、工作乃至整个人生都产生一种全新的感受和深层的把握，激发他们对理想的追求、对真善美的向往、对现实物质主义的超越。也就是说，教师必须在人格上赢得学生的尊重，高中生才会产生仰慕之情，并心悦诚服地接受教师的教育。

（三）教学内容方法方面

1.取其精华。为了有效地提高《道德经》的渗透效率，在课堂上渗透《道德经》时，取其精华，弃其糟粕，从“道”、“德”、“静”、“细”、“恒”五个方面进行渗透，有效地提高课堂的教学效率。

2.多种教学方法。不断地运用多样式的教学形式，激发学生的学习兴趣，譬如：老师还可组织学生多参与一些民俗的实践活动，进而能够促使学生切身的体会到中国的传统文化，以此来有效地促进学生优良品质的养成。

四、总结

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。党的十八届三中全会从落实立德树人根本任务出发，提出要完善中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因，也是我们坚定道路自信、制度自信、文化自信的深厚根基。在教学中渗透《道德经》思想，对于提高高中政治课堂的效率以及塑造和培养学生的道德品质都具有至关重要的作用。

［1］汤漳平.王朝华译注.老子［M］.北京：中华书局,2014(2016.9重印).

［2］王滨华.浅议新课改下高中思想政治教师素质的同步提高［J］.教育教学论坛，2012，（4）.

［3］崔景明.道家伦理智慧价值及在思想政治教育中的运用［J］.思想教育研究，2011，(4).