如何提高初中数学教学的效率

汪杨

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0162-01

在新课改下，如何提高课堂教学的效率，构建高效的课堂，成为每位教师所关心的问题。所谓的课堂教学有效性是指让学生在课堂教学中有所得，有所发展。学生通过课堂教学活动能够从不知到知、从知之甚少到知识的增多都是课堂教学效果的有利表现。教师要提高课堂教学的有效性就要激发学生的学习兴趣，提高学生课堂教学的参与性。学生在课堂教学中是否能够主动进行学习是提高课堂教学有效性的关键因素，学生通过课堂教学是否能够有所发展是衡量课堂教学是否有效的重要标准。

作为一名教师，要提高课堂教学的有效性首先要对有效的课堂有一个正确的认识。课堂效率的高低，不仅仅要看学生在课堂上学到了多少知识，还要看学生能否通过课堂学习做到知识的熟练运用，思维能力、创新能力是否会得到发展。教师要提高课堂教学的有效性就要把学生放在课堂教学的主体地位之上，关注学生的发展。

数学是一门思维性较强的学科，通过数学学习可以很好地促进学生的发展，提升学生的各项能力。作为一名初中数学教师，在数学课上应该怎样提高数学课堂教学的有效性，发挥出数学在学生发展中的作用？笔者在数学教学过程中，经过反复的实践找到了一些规律。现结合初中数学教学实践，谈谈自己对此问题的见解。

1.教师要把握好备课环节，以此促进课堂教学的有效性

备课是课堂教学的基础，是教学中一个重要的环节。备课并不是对数学教材和数学大纲的表面内容进行简单的理解，需要教师深入挖掘其内涵。在备课时，教师也不能够忽视备学生的作用。学生是课堂教学的主体，课堂教学是师生互动的过程，一切教学工作都是围绕着学生开展的。课堂教学是否有效主要取决于是否能够促进学生的发展。可见，在备课环节中深入了解学生，对提高课堂教学的有效性有着积极的作用。在备课时，教师要充分了解学生，掌握学生的数学认知水平以及数学接受能力，结合学生的生活经验展开数学教学工作，只有这样学生在课堂教学中才会更加深入地理解数学知识，在数学知识的运用上才会更加灵活。在备课过程中，教师要精心设计每一个教学环节，使每一个教学环节都能够顺利落实，各个环节中所运用的教学手段要符合学生的实际，要能够把数学知识更直观、形象地展示给学生。

2.教师要关注全体学生，做到分层教学

学生是课堂教学的主人，在教学过程中，教师要关注全体学生，尊重学生的个性发展。这是新课标对课堂教学提出的要求，也是每一位数学教师在课堂教学中应该做到的。由于学生的智力水平不同，在数学学习上会出现一些差异。由于差异性的存在，在数学教学过程中教师就不能够制定统一的标准、采取相同的教学方法进行课堂教学。教师要落实新课改的要求，就要在教学中做到分层教学，因材施教。

教师要根据学生的实际情况划分不同的层次，然后更加不同层次学生的实际水平制定可行的教学目标，为各层次学生选择适当的教学方法，让每个层次的学生通过数学学习都能够有所收获。对于低层次的学生，教师以让他们掌握数学基础知识为主；中等层次的学生，教师要让他们在掌握基础知识之后能够做到简单的运用；高层次的学生，教师出了让他们掌握知识以外，还要让他们做到知识的熟练运用，并能够运用所学知识解决生活实际问题，做到知识的拓展学习。

3.教师要善用情境教学提高课堂教学的有效性

情境教学有利于学生理解知识，加深对知识的印象。在数学教学中，教师也要为学生创设适当的教学情境，让学生在具体的教学情境中进行数学学习。

数学是一门和生活有着密切联系的学科，在进行数学教学时，教师可以把数学知识和生活实际结合起来，为学生创设生活化的数学学习情境。例如：在学习《概率》的相关知识时，教师可以把教学内容和我们生活中常见的抽奖活动结合起来，也可以和各种彩票相结合，让学生感受生活中的数学。通过和生活实际相结合，学生感到数学学习变得更加容易，对数学学习更加感兴趣。

教师还要运用好问题情境教学法进行数学教学。问题情境教学法是一种和新课改相适应的教学方法，它有利于学生主体地位的发挥，在教学中日益得到了教师的亲睐。在数学教学中，教师要根据教学内容和学生的数学理解能力合理设计数学问题，调动学生数学课堂的参与性，让学生能够主动进行思考，为今后的终身学习奠定基础。教师问题的设计要做到能够激发学生的学习兴趣，并做到问题设计的针对性和层次性。例如：在对"直线y=2x+4与两条坐标轴围成的图形的面积"进行计算时，教师可以先为学生设计以下的问题：直线与两条坐标轴围成的是什么图形？学生根据生活经验都能够答出是直角三角形。教师接着设问：那么我们在求面积时，第一步应该做什么？学生在教师的引导之下，很容易就得出了其面积。

4.教师要制定多元化的评价機制，激发学生学习的兴趣

每个学生都有自己的优点，都希望得到教师的肯定。在传统教学中，教师评价学生的标准比较单一，只是注重学生的学习成绩。在新课标下进行数学教学，教师不仅要看到学生的数学成绩，而且也要关注学生其它能力的发展，对学生做出综合的评价。有些学生受到主客观因素的影响，在数学学习方面偏差，但是这并不代表他们在其它方面不行。教师对数学成绩较差的学生更应该给予关注，多加鼓励，激发他们数学学习的热情，只有全体学生在数学学习方面得到发展，才能够真正提高课堂教学的效率。

课堂教学有效性的提高还需要各位教师通过不断的探究和实践来完成，在教学过程中，只要不断付出努力，一定能够构建出高效的课堂。endprint