浅谈数学教学反思

摘要：教师怕反思，不愿也不敢反思。教学反思是以教学过程为对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不简单是经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。"教然后知困"，有着非凡的意义与智慧。数学教学反思有助于进行思考和做出判断从而形成理性思维。

关键词：教学反思，过程型，对话型，网上互动型，反省

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0153-01

近年来，反思一词出现的频率越来越高。许多教师怕反思，究其原因主要有几个误区：

（1）只有犯错或是失败时才反思，反思就成为犯错误和失败的代名词。这个认识是肤浅的。成功是相对的。即使今天成功了，为了明天更大的成功也要反思。

（2）如果自己反思的结果让同事或学生知道，就会影响本人的威信。这个顾虑是多余的。相反敢于自我批评、自我剖析、发现问题、分析原因、改正错误能使你更进步。

（3）认为反思自我就是"苦思冥想"。反思是对自己的思考。有两个显著特点，一是反省自身；二是反思引起行为的变化。反思与行动相联系，是对自己行动的反思。

（4）认为反思是自己"独立的思考"。相反反思离不开教师之间的合作学习与互助。因为教师之间在知识结构，智能水平、思维方式，认知风格等方面存在着相当大的差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。通过互动，可以相互启发、补充、碰撞，从而产生" 1+1> 2 " 的效果。

反思可以激活我們的教学智慧，也是教师成长的新起点，可不断改进和完善自己的教育教学实践，使工作更有效。因此我们有必要进行教学反思。

1.数学教学反思

数学教学反思，即对数学教学的反思性活动，指我们借助于对自己教学实践的行为研究，不断反思对学生学习的规律，数学教学的目的、方法、手段以及对经验的认识，积极探索与解决教育实践中的问题。反思可分为以下几个方面：

1.1 对概念的反思。不要把概念仅看作一个名词，其本质上是一种数学的观念，是一种处理问题的数学方法。数学概念是整个数学知识的关键，而平时的教学中，常忽视学生原有知识结构的差异性和接受新知识的层次性，强制性地把新概念注入学生头脑，置学生于被动接受而未能内化，无法达到有意义、有成就的理解和应用。

1.2 对定理、法则的反思。对于定理和法则不要急于去记住它，运用它，而是要质疑它，这样做虽然常常徒劳但并非无益。在平时用定理法则时，往往会犯这样那样的错误，我们要善待错误，提倡反思，知道错在哪里？怎样改正？达到培养能力和良好的思维习惯，形成良好的心理素质。

1.3 解题后的反思。不能停留在为解题而解题，而应注意解题后的反思。具体的数学问题解决只有通过反思才能概括出普遍适用的条件化、策略化知识。应当反思解题的内容： （1）回忆解题的过程，明确解题思路和方法。（2）分析解题过程中出错的原因，提出改进措施。（3）思考有没有更简更佳的解决办法。（4）反思自己是否通过问题解决学到了什么新的东西，认知结构是否改善。

2.反思具有不同形式

（1）过程型反思：有些反思是指向未来的行动的，带着明确的期盼性，是行动前的反思；有些是对过去经历的反思，可以说是追溯性的反思。

（2）对话型反思 ：教研组内的教师，往往有着相同的感兴趣的话题，共同的语言，最易开启心扉，共同分享。

（3）网上互动反思。通过网上说评课、模拟演练等多种形式，更有助于激发教师个体的思维功能，提升教师对新课改的认识，增强理论素养，提高教育教学技能。

3.数学教学反思的意义

3.1 数学教学反思是实施课程教学不可或缺的技能要求。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的主要职能已从知识的传播者变为学生发展的促进者。这一转变无论是在思想上，还是在对数学知识、对数学内容、对课堂教学的把握上，都对教师提出了新的挑战。数学教师对这些新理念的领悟，新观点的接受，新要求的落实，不是通过短期的学习就能达到的，必然要经过"反思-实践-反思"的循环往复的过程。

3.2 数学教学反思是促进教师由"经验型"走向"合理型"的核心环节。教学的时间久了，有意无意之间养成许多带有个人认知特点与行为习惯的教学经验。这些经验会使我们在处于教学情景时通常不再审视情景本身的具体特点，而是直接照搬过去的"成功经验"就去解决所面临的问题。为了尝试新数学教育观下的教学实践，这就要求我们以理性态度审视自己的教学，把数学教学实践建立在对数学教育理论客观分析的基础上，也就是要进行数学教学反思，只有反思才能充分发挥教学理论对行为的指导作用，数学教学趋于合理化。

4.养成反省、反思习惯

孔子曾说："吾日三省吾身"。教师的专业发展是终生的、整体的、全面的、持续的过程，它涉及到个人、组织、外在环境等各种因素，教师要善于分析和审视各种因素，并学会据此制定个人专业发展规划，确立发展目标，引导自身成长。通过自我反思，最终在反思中成熟。

作者简介：

谢彭宁，男（1975.02—— ），籍贯：青海省，中教二级职称，学士学位。endprint