应用型本科院校图书馆开展研究性学习研究

孙玉兰

摘 要：应用型本科教育是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型，它是以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。为适应社会发展的需要，一批本科院校陆续转型为应用型本科。本文介绍了国内外研究性学习的现状，分析了应用型本科院校开展研究性学习的意义和图书馆在研究性学习中的作用，探讨了应用型本科图书馆开展研究性学习的方法与途径。

关键词：应用型本科；图书馆；研究性学习

一、国内外研究性学习现状

中国关于研究性学习的探索由来已久，古代的孔子就鼓励学生通过提问来学习，如“不愤不启，不悱不发”的启发教学。20世纪80年代至20世纪90年代，研究性学习在中国日益受到重视，伴随着研究性学习理论不断更新和完善，研究性学习的中心地位逐渐突显。2000年1月，在教育部颁布的《关于印发<全日制普通高中课程计划（实验修订稿）>的通知》中，第一次将研究性学习作为综合实践活动的一个组成部分，列入高中学生的必修课，并在全国10省市先期进行实验。

世界各国的研究性学习，不仅仅注重学生创造性思维的培养和实践能力的提高，还以尊重学生经验、发展学生个性为教育理念，更将改变学生的学习方式作为重要的切入点，强调在教师的指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式，同时做到个体研究、小组研究和班集研究相结合，通过社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料收集等形式模拟科学研究的过程和情景，以类似科学研究的方式进行学习，强调学习过程的参与和体验，从而使学生在掌握科学内容的同时，理解和应用科学研究方法，提高科学研究能力。

“学生的学习效果和学习效率的最终决定因素是学习者的内部因素”，要深化教育教学改革，提高教育教学质量，必须关注学习的主体，从学生“学”的角度了解和把握学生的学习特点[1]。与普通本科院校学生相比，应用型本科学生在学习过程呈现自身不同的特点：学习习惯呈现惯性、学习方法欠缺；学习动机缺乏、学习态度欠佳；学习功利性强、自主性学习动力不足。

因此，在应用型本科院校开展研究性学习是非常必要的，在传统教学模式的基础上，实施先进的研究性学习模式改革，使两种模式有机结合，形成一种全新的、适合我国高等职业教育的教育教学和学习模式，才是高等教育改革的必经之路。

二、应用型本科图书馆在研究性学习中的作用

（一）图书馆应是学生开展研究性学习的加速器

正是因为“研究性学习”的实践性、开放性、创造性、自主性等特点，使其成为一门没有国家课程标准和教材的课程。要提高研究性学习的实施效果，就必须转变教师教育教学观念，提高教师的资源拥有能力，同时学校还应提供各种资源保障，高校图书馆作为学校文献信息中心理所当然应承担起不可替代的责任。

图书馆可以为学生提供丰富的网络资源、课程资源和开展研究性学习的深化服务；要通过图书馆工作人员的努力，使学生在研究性学习的实践中学会各类信息的获取和综合判断能力。

（二）图书馆是加强学生个人信息素養教育的渠道

检索文献、多渠道搜集信息的能力是学生开展研究性学习的前提和基本功。因此，图书馆必须深入开展读者教育活动，加大用户培训工作的力度，培养学生多渠道获取信息资料的能力。向学生传授图书馆馆藏电子书目及数据库的检索方法和技巧，使学生了解馆际互借的资源与方法，并通过对网上搜索引擎、社会机构、新闻媒介等各种信息源的介绍，引导学生认识信息的概念，了解图书馆等各种社会信息源的基本概况，使学生清楚自己所选择的课题应该到何处去获得信息。

（三）图书馆可以给教师开展研究性学习提供全方位信息服务

高校教师在研究性学习中的角色定位是组织者、学习者、指导者、研究者和合作者。教师应根据研究性学习的特点，结合自身学习和探索实践的感受，指导学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，鼓励学生的好奇心和创造精神，使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题[2]。

以研究性学习为开端，教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。从这个意义上说，研究性学习是提升教师素质的一个良好契机[3]。图书馆不仅可以给教师开展研究性学习提供信息资源服务、参考咨询服务和研究跟踪服务，还可提供配合辅助服务。

教师可以把学生带进图书馆，并和图书馆员合作，利用图书馆的信息资源开展现场教学活动。如对图书馆的资源进行查阅、搜索、整理、分析，给学生提供大量的文献资料和知识背景，为研究性学习的开展营造一个有利于学生探索、求知的氛围，使之充分发挥学生自主学习的主体作用，培养学生终身学习的综合能力和基本素质[4]。

三、图书馆开展研究性学习的方法与途径

图书馆参与研究性学习的研究、教学、课题指导，帮助教师拓展研究的渠道和方法，不仅有利于课题的开展，同时也便于了解研究性学习的阅读需求，有利于增加采购图书的针对性和读者服务工作的深入开展，有助于读者和图书馆建立起良好的合作关系，从而为研究性学习提供良好的环境。如何与时俱进，将信息技术融入到图书馆的管理当中，用新信息技术促进图书馆的日常工作，是当下图书馆工作的重点，也是应用型本科图书馆开展研究性学习的迫切需要。

（一）构建信息共享空间

信息共享空间以“整合、协作、共享”为特点，通过整合各种学习资源支持群体团队学习、协同合作开展知识创新和知识服务。通过协作，充分利用社会人际网络关系对组织内部隐性知识进行挖掘，实现知识共享和知识创新。其中，要特别强调合作管理，即使用先进的信息技术，挖掘人际网络关系隐性知识，最终达到加强学习效果的目的。信息共享空间打破了高校长期学习环境建设以教室、阅览室、电子阅览室、会议室、资料室严格分离的格局，将各类功能的空间集成在一个实体环境内，从功能上和空间上综合了多媒体教室、图书馆、会议室、信息技术和其他类型的支持服务，并提供统一便捷的资源服务和协作学习服务。建立互相连接的虚拟环境和支持环境，为高校教学改革提供客观的环境条件。因此，信息共享空间不仅为研究性学习提供了合理的实体教学环境，而且为研究性学习提供了丰富的参考文献资源和交互的网络学习环境[5]。endprint

（二）帮助读者建立个人数字图书馆

个人数字图书馆基于云计算（Cloud Computing）技术，指用户终端利用非本地或远程服务器集群，获取存储、计算、软硬件等服务。云计算以互联网为中心，提供更为快速、便捷的数据存储和强大的网络计算服务，能够将分布式存储的数据库与一站式的检索界面结合起来，通过对信息资源进行整合，为用户提供统一的入口，实现一站式服务。这将大力提升图书馆的网络信息管理与服务水平，也为个人数字图书馆带来前所未有的影响和发展动力[6]。

（三）大力加强读者信息素质的培养

在网络环境下，原有的文献检索课内容偏窄，缺乏创意和科技含量，必须加以改革，而改革的方向就是向信息素质教育转变。信息素质教育的要求更宽，内涵更广，用信息素质教育代替文献利用教育是一个飞跃。因此图书馆要多向学校领导宣传信息素质教育理论，加强信息素质教育的调查，加深文献信息检索的深度，提高教学效果[7]。

（四）为研究性学习提供资源保证

高校图书馆教育教学资源开发水平的提高，配置方式的变化，对大学生研究性学习质量的提高具有十分重要的意义。就高校中的教育教学资源而言，院系的优势在于高素质的师资队伍，而图书馆的优势在于拥有丰富的文献信息、优越的学习环境及运用文献信息为大学生的研究性学习提供优质服务的专业人员[8]。高校图书馆为读者的研究性学习提供开放的、最新的、有价值的文献信息源，为研究性学习提供了重要的资源保障，充分利用图书馆的资源与服务已成为研究性学习常用的手段[9]。

（五）为研究性学习提供组织保证

为更好地适应大学生研究性学习中信息需求的变化，高校图书馆的信息服务需要进行全方位的变革，尤其要对信息服务人员、技术与方式进行资源重组，可以组建“研究性学习信息咨询部”，举办“研究性学习信息交流会”。这些举措同时并举，既可以更好地满足大学生研究性学习的信息需求，又可以大力提高大学生高校图书馆自身的信息服务质量与水平。

（六）为研究性学习提供人才保证

研究性学习内容的综合与广博，学习领域的变化与宽泛，决定了要完成研究性学习的一个完整过程，必须由众多教育者来共同辅助。这就要求图书馆一方面着力发展专才馆员，使馆员把自己的工作定位于支持、帮助和维护读者的主自学习和问题的最终自我解决上，从而有能力为读者的研究性学习提供所需的专业化服务。另一方面，要培养全才馆员，促使其改变过去那种狭隘、短视的服务观念，着眼学生的全面、长远发展；树立以学生发展为本的素质教育新观念，认真地学习国家的教育法规和现代教育理论，自觉用素质教育的思想指导自己的服务工作；通过学习科学实验和统计学、信息学等方面的专著，丰富自身的科学理论知识，提高自身的科研实践能力和科研水平，使自己的知识储备和知识应用空间极其丰富和宽泛，从而有效地指导读者完成从确立课题、制定实施方案、资料收集、信息处理到成果的处理等研究步骤。

参考文献：

[1]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨[J].湖南科技学院学报，2010（1）：157-158.

[2]时英群.研究性学习中教师角色的探讨[J].科教导刊（电子版），2016（34）：49.

[3]盖双旗.研究性学习中高校教师的角色扮演[J].中国电力教育，2010（16）：28-30.

[4]刘惠，姜功恒.基于研究性学习的高校图书馆员与学科教师的合作探究[J].内蒙古科技与经济，2014（4）：132-133.

[5]蔡新，胡振华.基于信息共享空间的高校研究性学习环境构建[C].全国计算机辅助教育学会学术年会，2012.

[6]陈巧玉，王建英，冯勤.研究性学习与大学图书馆信息资源利用[J].成人教育，2013（8）：127-128.

[7]刘君君，周进良.大学生研究性学习中的信息素质与信息资源保障[J].现代情报，2007，（1）：195-197.

[8]胡蓉.研究性学习中高校图书馆信息资源配置的思考[J].湖北工程学院学报，2014（3）：97-99.

[9]郑洪彪.浅论高校图书館对研究性学习的支持[J].图书馆工作与研究，2011（7）：82-84.endprint