京津冀一体化背景下高校外语人才培养策略研究

【摘要】京津冀協同发展为河北省外语人才提供了新的契机。以京津冀一体化为背景，分析当前河北省高校外语人才培养现状及存在的问题，探索适合区域经济发展的复合应用型外语人才培养策略，进一步提升人才服务经济的能力。

【关键词】京津冀一体化 外语人才培养

京津冀一体化由京津唐工业基地概念发展而来，包括北京，天津以及河北的唐山，石家庄，邯郸，邢台等11个地级市。京津冀一体化的核心目的是解决资源在区域间分布的不平衡，实现优质资源共享，互利共赢，协同发展。而在当今创新驱动发展的时代背景下，人才是发展的首要驱动力，培养面向京津冀区域经济，高素质全面发展的人才是实现协同发展的重要保障。京津冀一体化战略的提出使各领域各行业的对外交流和合作愈加频繁，进而对外语类人才产生了新的需求，这为河北省外语毕业生带来了前所未有的机遇和挑战。如，北京天津的高新技术和开放的外向型经济为河北省的外语人才提供了更多的就业机会；河北省大批开发区、高新区的建设，高新产业的崛起，商贸行业的迅速发展，使外贸数量大大增多，对外语人才需求也越来越多，对人才的素质也越来越高。随着经济的快速发展和对外交流的日益频繁，单一的外语人才或单一的专业技术性人才已经很难满足社会和企业的要求，既具有一定的外语水平，又同时掌握专业知识的高素质复合应用型人才才能更好的服务于社会的发展。河北省高校在京津冀人才培养中承担重要角色，反思目前高校外语人才培养中的问题，建立更有效的人才培养模式是迫切需要解决的问题。

一、高校人才培养现状和存在的问题

近年来我国经济飞速发展，国际交流日益增多，高校都越来越重视外语人才的培养。但目前由于多种因素的影响，河北省大部分高校人才培养还存在各种问题，人才培养与市场需求脱节，培养机制不完善，从而影响了复合应用型人才的培养。

1.课程设置缺乏实用性，与区域经济脱节。区域经济的快速发展对外语人才的需求呈现多元化态势，而我省大多高校在人才培养目标，教材教法选择，评价手段上依然沿袭传统做法，没有做到与时俱进。在外语人才培养上只重视学生对知识的掌握，而忽视了外语的实用交际性；课程研究只专注显性课程，忽视隐形课程；评价手段上看重学生最终知识水平，忽视学习过程。教学模式、课程设置、教学方法都沿用传统方法，懒于更新，与地区建设联系不够紧密，为地区经济服务意识差，学科知识更新速度完全跟不上社会发展速度。学生将主要精力放于对课本内容的掌握和期末考试，并不关注学科知识与社会需求的有机融合，不会主动根据社会发展及时更新知识，开拓视野，导致毕业之后缺乏自主实践能力，很难满足单位对复合应用型人才的需求。

2.外语师资力量欠缺，与多元化人才培养机制不匹配。高校外语教师的素质直接关系到大学生外语水平的提高。同时教师自身的发展和专业素质的提高也是教育改革的核心。我省高校外语教师大多毕业师范院校，英语基础知识扎实，教学方法多样，擅长讲授基础英语，但是缺乏对其他学科专业的了解，很难将英语同其他学科进行有效地融合渗透。大多教师面临着科研压力，无暇及时更新知识结构，进而导致教学观念落后，教学能力提高缓慢，学生学习兴趣不高。长此以往，学生也很难完成学科间的穿插学习，无法将英语同其他学科知识结合起来，英语实际运用能力很难得到提高。

3.教学重理论轻实践，难以满足京津冀发展对复合型人才的需求。目前高校英语教学过于侧重语法，词汇量和篇章结构的分析，教师的教和学生的学依然受到传统应试思维的束缚，而忽视了语言学习应用交流这一最终目的。很多学校没有实践教学环节或者实践教学环节流于形式，缺乏教师指导，无法真正提高学生英语运用能力。多数高校与企业联系合作较少，缺乏与企业合作的动力，双方合作动力机制不完善，因此企业很难成为实习实训基地，学生也很难找到合适的实践活动平台。而大学生的就业必须以行业企业需求为导向，高校培养的外语人才也要和用人单位的需要相符合，因此高校必须扭转理论强实践弱的局面，通过打造平台，开发创新机制等加强对学生的实践应用能力的培养。

二、基于京津冀一体化的外语人才培养策略

京津冀协同发展对河北省高校外语教育有直接的影响。一方面，人才是经济发展的第一资源，河北省的优势在于有丰富的劳动力资源，如何将劳动力资源转化为高端人才资源，为京津冀协同发展贡献一份力量是河北省高校应尽的义务和面临的挑战。另一方面，高校外语教育如果要为京津冀发展出力，必须要以经济发展为导向，调整现有人才培养机制，提高人才培养质量，输出大量优秀复合应用型人才，不断推进经济更好更快发展。结合对河北省高校人才培养现状的分析，本文认为外语复合应用型人才培养机制的构建应从以下几方面着手：

1.以区域经济为导向，进行课程设置的改革。课程设置包括课程目标定位，教学方法，教学内容，教学评价等。它规定了学生的基本知识结构和发展方向，是实现该专业培养目标的根本保障。课程设置直接决定了教学质量和人才培养目标的实现。在京津冀一体化背景下，河北省各高校应根据复合应用型人才培养目标进行课程设置的改革，提高人才为地区经济服务水平。为进一步优化课程体系，外语课程可分为三大模块。一是外语专业技能模块，包括基本的听说读写技能的训练；二是文化素养模块，主要通过语言文化等方面的课程拓宽学生人文知识素养，提高学生跨文化能力；三是实践课程模块。本模块以提高学生实践能力目的，通过精心设计课堂活动，给学生创造大量的实践机会，同时也帮助学生寻找合适的校外实习平台，引导学生将理论知识转化为专业技能，使学生对社会人才需求有更清晰的认识，进而不断完善自己，提高专业能力，增加自身与企业岗位的匹配度。京津冀一体化为外语专业毕业生提供了更广阔的就业空间，高校应抓住机会，加大外语人才培养力度。在教学内容和教学方法的选择，教学评价的改革等方面，都以经济发展的模式和要求为参照，结合经济发展的实际，合理优化课程设置，争取能为京津冀地区输送更优质人才。endprint

2.以京津冀一体化为前提，加快教师队伍的建设。优秀的复合型外语人才的培养必然需要一支高水平外语教师队伍的支撑。目前大多数高校外语教师拥有扎实的基础知识，但缺乏其他领域专业知识和技能，缺乏创新精神。一方面，高校应为教师提供更多的进修和培训机会。外派教师去国内知名大学进修，学习更先进的教学理念和教学方法，提高自身创新精神和教学能力。另外，可派遣教师去企业进行实习，这样教师能及时掌握企业信息，掌握行业发展动态，并且可以结合行业实际需求，不断完善教学方案，改善教学方法，给学生传授最新的知识，让学生也能掌握最新的行业动向。学校也可建立外语教师和其他专业教师合作机制，充分分享知识，交流思想。外语教师可向专业教师学习更多的专业术语，专业技能，可以更好满足学生需求，缓解授课压力，提高自身业务水平。

3.以校企合作为依托，提升学生实践能力。高校外语人才培养机制要符合市场的要求，基于京津冀协同发展对外语复合应用型人才的大量需求，高校必须摆脱传统“重理论，轻实践”弊端，增加实践课程，给学生提供更多的实训平台，提高学生的外语实践能力，有效缩短毕业生与用人单位需求之间的差距。学校加强与企业的合作，为学生搭建实训平台，学生通过在企业的锻炼，不仅可以提高应用理论知识的能力，并且组织沟通能力和分析解决问题能力都能得到有效提高，大大增加了以后的就业机会和竞争力。另外，通过校企合作机制，有助于高校进一步了解企业对人才需求标准，从而在课程内容、专业设置、教学方法等方面进行重新定位和改革，提高教学的有效性。

三、结语

京津冀协同发展对外语人才提出了新要求，培养适合区域经济发展的高素质人才是高校外语教育迫切需要解决的问题。高校应进一步提高社会服务意识，外语人才培养机制应以社会需求为导向，以服务经济发展为目标，通过打造强有力的师资队伍，优化课程体系，提供实训平台，为京津冀地区输出高素质的复合应用型外语人才。

参考文献：

[1]任新紅，张长玲.高校复合应用型外语人才的培养模式探析[J].河北师范大学学报，2009（8）.

[2]李会会，陈丽敏.京津冀一体化背景下英语专业毕业生就业调查与分析[J].人力资源与开发，2015（2）.

作者简介：徐丽欣（1984-），女，河北邢台人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学。endprint