新课改的高中英语高效课堂教学模式探究

阳洋

摘要：在新课改要求下构建高中英语高效课堂，教师应该注重学习新课程理念，尝试着运用全新的教学原则和教学模式，探索创新教学方法，保证教学形式更加丰富，更加新颖。这样可以营造愉悦的氛围，使学生积极高兴的学习，提高教学效率。

关键词：高中英语；高效课堂；教学模式；探究

高中英语课堂是学生学习英语的主要场所，课堂氛围影响着教师的教学效果和学生的学习效果。英语作为一门语言，现在变得越来越重要，也得到了越来越多人的重视，在新课改的要求下，教师需要不断的探究高中英语高效课堂的教学模式，提高教学效率，增强教学效果。

一、创新课堂教学模式

1、在教学方式上，教师要以学生为中心，发挥学生的主体地位，让学生真正的成为学习的主人。在课堂教学中，教师要注意启发学生调动学生，学生是课堂教学的主体，要想使学生更轻松愉悦的学习，提高课堂教学的有效性，教师一定要精心设计好教学活动的整个过程，激发学生的学习兴趣，教师要善于开阔学生的思维，启发学生学习的灵感，挖掘学生的各种潜能，实现教与学的最佳配合，发挥出教与学的最佳效果。

2、教师可以设置问题情境，让学生在各种不同的问题情境中，主动的进行学习。教师可以把学生分成不同的小组，有什么问题可以小组间进行讨论交流，讨论不出来结果的问题再去问教师，教师再给予适当的指导。学生更加的了解对方想什么，交流起来会更加直接，学生通过小组间的互相讨论，可以相互促进，达到一起学习一起进步的效果。

3、在英语课堂教学中，教师可以运用评价，把对学生的认识和教师的情感传达给学生。如果学生在学习的过程中得到教师正面的评价，他们会感受到自我肯定的快乐，会提高学习英语的积极性。教师应该联系实际，利用有效的评价方法，围绕学生在学习上的的亮点，鼓励学生，让每个学生都能在轻松愉悦中学习英语。教师也要采纳学生好的建议，要听的进去学生说的话，这样不仅可以树立教师的威信，还可以增进师生之间的感情。

二、认真的进行备课

教师在课前备课时，需要明确教学目标，教师应该要注意教学内容的综合性，灵活运用正确的教学方法，对学生进行多样化的练习，教师要知道应该怎么教学生，在备课时要做到教学相长，处理好教师和学生的关系。高效的课堂不是偶然得来的，教师的备课起着决定性的作用。教师的备课越充分，教学就越成功。因为新课标要求要充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成了创造者，这样教师就有了更大的发挥空间。在进行备课前，教师应该要进行大量的阅读，对教学内容进行深入的理解，不仅要写教案，还应该独立的深入钻研。教师要经常创新，善于思考，把教材和教学实践联系起来，在教学活动中不断探究思考，成为教学实践的真正的探索者。

三、激发学生的学习的兴趣

兴趣是最好的老师，对学生而言，兴趣会直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就成为学生沉重的负担。”由此可见，学生的学习兴趣对于学习而言是非常重要的，教师要尽最大努力调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，使单调乏味的学习变得活泼生动妙趣横生。教师在教学的过程中应该充分发挥教材的趣味性，引发学生情感的共鸣，激发学生的学习兴趣。教师可以采用唱英语歌，做游戏的方法来激发学生的学习兴趣，这些方法在一定程度上说可以引起学生比较强烈的学习兴趣。新课改下，教学内容要贴近学生的生活，和当今世界信息技术联系起来。在这样的情况下，教师可以使用这些方法来激发学生学习兴趣，比如找到课文中的人物传记视频，利用课下时间播放给学生，这样学生就可以带着兴趣去学习课文，对于一些纪实的文章，可以让学生提前整理相关资料，这样学生对文章描述的内容有了大概的了解，自然而然就会有更高的学习积极性。

四、注重学生的个性发展

构建高中英语高效课堂要以学生的个性特点为基础，有针对性的培养学生的素质。在教学过程中，教师要帮助学生树立良好的信心，毕竟自信是学生解决困难，获得成功的内在动力。在构建高中英语高效课堂的时候，要结合“三讲三不讲”的原则，学生自己能够学会的不讲，学生已经学会的不讲，讲了学生也不懂的内容不讲，教师在课堂教师过程中要集中力量讲解一些学生容易混淆，易错，易漏的内容，讲一些学生想不透，想不到，想不深的内容，讲学生解决不了的问题，针对不同的学生有不同的方案，不断的提高学生的综合能力。

五、采用自主和合作的学习方式

教师在给出学习目标和指导以后，要给学生充足的时间去学习，课堂的高效与否不是看教师讲得是不是优秀，内容是不是全面，而是看学生的学习可以收获多少。教师讲得再好，学生没有掌握，那也是白讲一通。学生的学习收获很大程度上取决于学习时间的多少。有时学生为了赶时间，在教师布置学习任务后，学生没有足够的时间去探究问题，真正弄懂问题，不能真正的完成任务。所以教师应该学会精讲少讲，不要一味追求所谓的进度，要意识到每个学生都能学会才是教学目标。

六、及时检测课堂学习成效

教师根据课堂教学目标，设置相对应的课堂训练，检测目标的实现情况，便于掌握学生的学习情况。训练的内容要有难有易，保證在不同认识水平的学生都可以有所收获。一节课中，个体展示是亮点，也是检测课堂学习成效的重要途径。每节课都要设定重要篇幅，通过学生个体展示来促进学生性格的塑造。可以由学生根据习题的难易程度来确定组内的展示人，这样可以提高学生自主管理的能力。教师可以根据学生的展示来掌握学生的学习效果，了解学生的学习情况，实现一个高效的课堂。

参考文献：

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