浅析翻转课堂在初中英语教学中的应用

杨琦+蒋琍

摘要：信息时代条件下，初中英语教学中已经不可仅采用传统教学模式处理，翻转课堂的出现受到了教育界的重视。可提高学习效率、学习积极性。本文针对翻转课堂的应用进行了探讨，旨在提高初中英语教学的合理性。

关键词：翻转课堂；初中英语；英语教学；应用

一、翻转课堂的含义

翻转课堂与传统教学模式不同，重新构建了教学结构、教学流程，对课堂内外时间的规划更具创新性，培养了学生课后自主学习能力，具有灵活度高的特点。现阶段，翻转课堂的应用逐渐增多，提高翻转课堂教学效率和教学质量是当下的主要任务。课堂上教师根据学生提出的问题进行探讨。主要目的在于激发学生积极性、思维碰撞能力，从而提高教学质量。

教学经验表明，即使学校具有翻转课堂的教学理念，如果方法不合理，仍然无法取得良好效果，需要充分考虑翻转课堂中教学实践的分析，并及时进行完善，以期获得更加合理的教学途径。

二、翻转课堂特点

首先，翻转课堂改变了师生在教学过程中的地位。传统初中英语教学中，教师是主体地位，决定了教学内容、教学方法等，学生一般是被动接受知识灌输，缺少独立思考、表达自己的机会。翻转课堂有效改善了这一局面，教师起到了引导作用，学生主要进行探索，一方面提高了学生积极性，还可以将英语课程教学从传统的单向教学转变为双向教学。

其次，翻转课堂对英语教学资源的利用更加充分。传统初中英语教学中，教学工具包括：教学笔记、教案等内容，而翻转课堂的主要资源是教学视频，并可根据教学内容等进行明确规定。如视频资源一般需要控制在10分钟之内，难度分为几个等级。学生可根据自己学习能力进行学习，并可精确的锁定教学资源进行多次观看，不但避免了浪费时间的状况，还会提高学生的预习效率。

最后，翻转课堂实现了对原有教学方式的改善。传统初中英语教学中，考虑到时间、空间等要素，学生一般必须在规定时间内完成学习任务，容易导致学生产生逆反心理。借助翻转课堂可有效改变这一弊端，学生可根据个人时间安排进行学习规划，并可借助网络平台、交流设备等与其他同学或老师进行交流、互动。

翻转课堂模式与传统课堂教学两种教学方式在学习时间上的对比：翻转课堂是“课前看视频和相关资源”，传统课堂是“课堂上听教师讲”；在学习方式上的对比：翻转课堂是“课前自学和课堂互学”，传统课堂是“课堂上跟教师学”；在教学方式上的对比：翻转课堂是“带着学生走向课本”，传统课堂是“带着课本走向学生”，在知识讲解中的对比：翻转课堂是“将重点内容录制为十分钟以内的视频”，传统课堂是“在课上讲解”；作业完成的情况对比：翻转课堂是“课堂中完成作业”，传统课堂是“课后完成作业”；在评价方式上的对比：翻转课堂是“多样化平价”，传统课堂是“纸质试卷”。

三、翻转课堂在初中英语教学中的应用

1.明确教学目标、教学内容翻转课堂教学中，最明显的特色是借助微视频来执行教学计划，教师在创作微视频环节中，需要考虑基础知识、问题检测及句型语法等内容，将时间控制在10分钟之内，整体语言需要尽量保证通俗易懂，避免学生不懂而无法维持注意力的状况，从而提高其学习兴趣。传统教学中，属于“灌输”，翻转课堂更注重“先学后教”模式的教学。翻转课堂是借助交流平台进行教学，从课前、课堂两方面共同下手，课前：课前问题—观看视频—课后学习，课堂：确定问题—协作学习—知识输出—反馈评价。从而提高学生在英语教学中的学习效果。

2.设计翻转课堂的重点问题翻转课堂教学中，教育人员需要借助翻转课堂的教学模式对学生进行教学，全面加深学生对同意单词的区分能力，帮助其掌握更加合理的自学方法。必要时需要采用范例将单词、短语结合到一起。例如，在讲解interesting/interested；surprising/surprised；amazing/amazed等单词的时候，英语教师选择一些练习题对学生进行简单训练，并深入学生身边了解其学习状况，及时进行教学方案的调整。

3.设计教学场景为了提高翻转课堂的合理性，教育人员需要借助网络平台与学生交流，全面了解学生的学习状况，尽可能让课堂更加富有趣味性。如 Teenage problems 中What should I do的教学中，在学生对教学内容初步了解之后，可采取英语短剧的形式进行学习，一般将学生分为若干小组，让其设计不同身份、年龄的角色，在不同生活场景之下进行表演。一方面激励了学生对英语学习的积极性，另一方面可提高对英语教学内容的深刻理解。此外，设计课堂教学中，可将英语短剧设计成PPT可见，然后让学生在课余时间内进行教学内容的表演，提高其与小组成员的交流沟通。

4.加强游戏互动教学考虑到初中生还处于爱玩闹的年龄，因此教师需要加强游戏、学习时间的协调，尽量减低学生学习压力，保证其可放松身心的进行英语知识的学习。传统初中英语教学中，为了提高课堂利用效率，教师一般会选择填鸭式、满堂灌的方法教学，导致学生注意力無法完全集中，长期采用该方法会引起学生逐渐尚失对英语学习的热情。为此，教育人员需要根据学生喜好进行教学，可增加互动性较强的小游戏，让学生在轻松环境下不断提高其英语水平。如单次教学环节中，可设置一个“将错就错”的游戏，教师在室内来回走动，随机走到学生身边，可以指着自己的鼻子说“This is my eye.”然后学生需要将错就错，说出教师指出部位之外的单词。该游戏一方面可锻炼学生的反应能力，另一方面还可以巩固学生之前学习过的的单词，加深其记忆力，对初中英语教学质量的提升具有十分有利的影响。

四 、结语

综上所述，翻转课堂作为一种新型教育模式，仍处于发展阶段，加强初中英语教学中翻转课堂的应用是当下主要任务。还需今后持续探究应用和实践反思，积累更多过程性的资料来验证翻转课堂的有效性。使学生对语法学习越来越感兴趣，学习效果不断提升，这对英语教学有着深远的意义。

参考文献：

[1] 陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（25）：32-34endprint