小学语文课堂读写结合教学探究

肖婕婷

摘 要：小学语文作为当代教育中最基础的一门学科，阅读和写作在学习语文中是两大重要组成部分，同时也是语文教学的两大重点。怎样把读与写有效结合提高学生的读写能力更是当前语文教学的首要任务。实现“读”与“写”的统一，把读写相结合，提高学生的阅读能力和写作能力，提高课堂教学的质量，最终达到双赢的目的，是现在许多语文教师所追求的。通过对小学语文课堂读写结合教学进行分析，实现小学语文课堂教学的教学目标。

关键词：小学语文；读写结合；教学探究

读与写总是紧密联系在一起的，正如古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”，所说的就是这个道理。读写能力的培养是语文教学中的重要内容，学生只有通过大量的阅读来积累知识，才能开阔视野，才能拓宽自己的知识面，才能更好地提高写作能力。因此，在小学语文教学过程中，老师要不断鼓励学生去阅读，让他们结合自己所积累的丰富素材来进行写作，同时，还要创新教学模式，实施合理的读写结合教学，让学生们养成良好的读写习惯，从而为他们今后学习更深层次的语文知识打下坚实的基础。接下来我就以读写结合这种教学模式谈谈自己的看法。

一、制定读写结合的教学目标

小学生对任何事物都充满了好奇心，缺乏自制能力，同时也渴望被表扬，所以说，小学语文老师在教学过程中，要注重结合学生的特点和教学内容，制定合理又行之有效的教学目标。首先，在学生阅读哪些书，对哪些内容进行写作等方面要有一定的了解。其次，在教学方法上要做改善和创新，看怎样才能激发学生的读写兴趣，让他们积极投入到语文读写课堂中。也只有这样做到心中有数，進行有效的读写教学，才能实现事半功倍的教学效果。

例如，在《悯农》这首古诗的课堂教学中，教学目标规定让学生朗读这首古诗并学会背诵，同时还要求学生能默写下来这首诗。在课前，老师可以让学生一边读一边写，进而帮助他们更加牢固地记忆知识。课堂上，老师还可以创设问题情境，鼓励学生积极表现，可以提出问题：“哪位同学能背诵又会默写呢？来给大家展示一下。”学生的积极性被调动起来了，那么对这节读写语文课也自然而然产生了兴趣，进而可以很快融入。

二、以阅读为基础进行仿照写作训练

小学语文教材中有很多优秀的文章，这些文章有的语句优美，有的构思新颖，这些都给学生提供了良好的阅读和写作素材，如果学生们仔细地对这些文章加以了解，掌握其中的写作技巧，并学会应用到自己日常的写作当中，这将会大大地提高其语文的读写水平。所以说，语文老师在教学过程中，应该注重引导学生去认真地阅读文章，对那些精美的词语和语句，可以要求学生记录下来并背诵，当学生对文章有了一定的熟练程度，接下来可以要求学生仿照这样的文章进行写作训练。这样一来可以让学生更加深刻地理解文章内容、加深记忆效果，二来可以锻炼学生对这些精美词句的运用能力，也为他们今后写出更好的文章打下良好的基础。

例如，在《这是我小学的老师》这篇课文的教学中，老师可以要求学生根据原文章来进行仿照训练，写一下自己的父母或者家人。在学生们写作过程中，老师可以这样问学生：“对比一下原文章和你们所写的作文，老师和你们的父母或者家人有什么共同点呢？”通过这样的提醒，让学生从中发现父母和老师的共同点来完成写作。学生们的文章质量有了大的提高，写作能力也得到了提升。

三、通过阅读文章来进行续写

小学语文教材中有许多文章常常会在结尾给大家留下一些悬念，让读者自己去想象、去寻找答案。针对这样的文章，就需要老师下大工夫，对那些设置悬念的文章要做到心中有数，并在课堂教学中指导学生做好笔记，引起他们的注意，然后再要求他们去进行续写训练。这种教学方式，不仅把读写有机地结合起来，而且还充分发挥了学生的想象力和创造力，使他们在续写过程中提升了自己的写作能力和创作能力。

例如，在《一夜的工作》这节课的讲解中，老师可以这样问：“我们今天学习这篇课文的主人公是周总理，那么之前我们还学过哪些有关他的文章呢？”有的学生会这样说：“《十里长街送总理》。”接下来，老师可以继续问学生：“我们了解了周总理是怎样的一个人，那么你们有什么话想对他说吗？大家把自己想说的话都写下来吧。”这时，学生们都展开丰富的联想，也积极地听从老师的安排进行续写，写出自己想对总理说的话。这样下来，有了原有文章的基础，学生在写作时就不会大脑一片空白，克服了对写作的畏惧心理，也能很好地实现读写训练效果。

总之，小学语文还有许多要发掘的素材，老师在教学过程中要想实现有效的读写结合，就要充分利用资源，不断创新教学模式，总结经验，将读写结合运用到自己的各个教学环节中，进而提升学生的阅读能力和写作能力，实现语文读写教学的教学目标。

参考文献：

[1]宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报，2013.

[2]孙明芝.语文教学读写结合策略探讨[J].教育实践与研究，2012.endprint