高中数学教学媒体的合理利用

钱兆云

【摘 要】 多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体技术教学法是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，教师恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。

【关键词】 多媒体；高中数学；课堂教学

【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。

一、利用电教媒体实现资源共享

高中生的数学学习任务相当繁重，必须在教师的引导下进行.教师作为电教媒体的操作者，必须做好充分的课前准备工作.课前的准备是否充分关系到教学质量的好坏.教师要首先对电教媒体有所认识，明确电教媒体是一种工具，在教学中起着辅助作用，对节省时间、提高效率很有帮助.因此，要主动掌握操作技能，并且利用电教媒体进行教学.在上课前，教师要做好课程内容相关的课件制作工作，在制作中要以吸引注意力和适用为原则，注重图片、声音、色彩的作用，掺杂一些幽默成分，以简单明了、通俗易懂的形式呈现给学生.例如：在函数y=ax2+bx+c中，a、b、c数值的不同对其图象产生的影响.在几何画板中为a，b，c这三个因素赋予不同的数值，然后让学生根据数值计算出结果，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等形式为学生做出图形效果，从而能够总结出a，b，c三个因素的数值对二次函数图象产生的影响.通过利用电教媒体教学，教师可以建立一个属于自己的素材资源库，可以在课后将这些教案放在校园网站或自己的主页上与人分享，从而优化教学过程，达到资源共享的目的.

二、充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性

2.1利用多媒体的直观演示，使一些数学问题、数学概念直观化、形象化，突破教学难点，便于学生理解掌握。

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不作为一种艰苦的任务要他负担。”这就要求我们在教学内容的难点、重点讲解阶段，要由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面演示事物发展或推理的全过程。数学学科本身决定着数学具有思维的抽象性、严密性、逻辑性的特点，很多数学问题，其本身就是一个动态关系问题，如果仅靠老师在黑板上画一个静态的图形，然后耐心细致的比划和讲解，可能只是事倍功半。如果利用《几何画板》做动态演示，则可以化难为易，化抽象为具体，使难以理解的过程变得形象易懂。而计算机的动态变化可以将数和形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象认识到抽象概括，这对培养学生良好的思维习惯起到很好的效果。比如，在讲必修2三角函数图像的平移和伸缩变换一节内容时，传统教学只能代入有限个值，观察各种情况时的函数图像之间的关系；但我用《几何画板》则可以把他们之间的关系直观地表示出来，拖动图像让振幅变换、周期变换、相位变换，观察函数图像的变化，是平移还是伸缩，这样一演示，图像之间的变化关系就準确地表示出来，这样复杂难懂的内容因为有几何画板的应用而变得简单了。

2.2利用多媒体，可以扩大信息量、增加教学密度，提高课堂教学的效率。

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。多媒体教学可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等困难，这就需要根据教学内容制作多媒体课件，可扩充信息量、增加教学容量，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率。比如，例如在讲解正弦函数y=sinx的图像与性质时，首先可在黑板上画出平面直角坐标系，再利用“五点法”详细的把五个点画在坐标系上，然后用光滑的曲线将五点连接起来，在区间【0，2∏】上的函数图像就形成了，再根据正弦函数的周期性，借助多媒体，利用《几何画板》可以画出正弦函数y=sinx在整个定义域上的图像，一条波形曲线就呈现在学生的面前。这样操作与传统方法相比，既迅速又规范，标准规范的图形给学生很好的视觉效果，这样既加快了教学节奏，节省教学时间，又提高了教学质量。

2.3利用多媒体合理增加教学容量，提高课堂教学效率

面对高中数学教学任务繁重，课时量少，难度大的特点，能让学生有效地利用课内时间，合理利用多媒体教学，增加课堂容量的同时还可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等弊端.当然这就需要根据教学内容精选典型例题与练习，增加教学容量，在学生理解基础上适当加快课堂节奏，从而提高教学效率，减轻学生的课外负担.合理应用现代化教学手段，将数学中抽象内容实现大与小、静与动、快与慢、整与分、虚与实之间的相互转换，生动地展示知识的形成过程，克服课堂单纯依靠黑板的呈现形式.通过向学生展开丰富的、典型的学习内容，突出课堂的重难点，引导学生深入思考，减少思辨的困难；建立正确的空间观念，培养了学生数学思维的灵活性、深刻性和创造性，提高课堂教学的效率。

三、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。

总之，高中数学采用多媒体教学的同时也要注意和传统教学相结合，发挥两者各自的优势，为学生更好地服务。多媒体教学作为数学教学中的比较新的教学手段，我们要不断地进行改进，根据中学生的心理特点和教学内容的变化。及时更新自己的教学课件，包括从网络上共享下载更多适合我们教学的课件。我坚信，只要广大数学教育工作者齐心协力、努力研究、认真探索，在实践与研究中不断完善，数学的多媒体教学必将达到引人入胜的境界。

参考文献：

白瑞星.信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007（4）.endprint