会发光的小碗

茅春艳

儿童有着他们对世界的理解，这便是儿童的理论。这些理论与严格意义上的科学理论、成人意义上的理论有着区别，因而仅仅是一种朴素理论。儿童认识的发展变化，实质上是儿童朴素理论的发展变化，这样的例子在幼儿园有很多。

一天中午，小朋友在安静地吃午饭，忽然，第四组的小朋友对着墙壁指指点点，边说边笑。陈怡雯冲我眨眨眼，兴奋地指指墙壁。我顺着她指的方向望去，蔚蓝的墙壁上晃悠着许多跳跃的光斑。几个男孩子摇晃着小碗，得意地说：“老师，我的小碗会发光。你看！”他们摇着不锈钢制成的小碗，对着墙壁上涟漪般跳跃的光斑咧嘴笑。

我决定考考这群家伙。以下是我们的对话：

T：这些光斑是怎么来的？

S：是小碗发出的光，照到墙壁上。

T：为什么我的碗不发光。

S1：我们的碗是银色的，你的碗是黄色的。

S2：我们的碗是金属做成的，你的是塑料的。

S3：我的碗里有汤，水亮亮的，发光。

S4：教室里很亮，碗就能发光。

T：有的小朋友觉得教室里亮，碗就能发光，那要是教室里黑乎乎的，小碗会发光吗？

S：会的，因为碗是亮的，它还能发光。

看来，在孩子的心目中，凡是看上去有光泽的物体就会发光，他们并不明白这些物体本身不会发光，他们只是反射光。我拉上窗帘，墙壁上的斑斑点点顿时消失了。以下是我跟孩子的对话：

T：现在小碗还会发光吗？

S：小碗会发光，但是教室里太暗了，就看不清楚了。

我又拉开窗帘，将那些在阳光直射下的小碗移到远离阳光的地方。

T：現在呢？小碗还能发光吗？

S：这个碗在亮的地方，发出的光才强烈。在光线暗的地方发出来的光就比较弱，所以看不到了。

这就是儿童的朴素理论，那么天真、可爱的回答。虽然他们知道光的照射性，却不知道小碗只是在反射太阳的光。孩子固执地认为看上去亮亮的东西就是会发光的，诸如玻璃球、水、镜子、水晶发卡、珍珠……这些东西在孩子的眼中都是会发光的。我想如果直接告诉孩子关于阳光、小碗与光斑之间的联系，他们并不能接受。于是我让所有的孩子都拿着小碗，反复行走在阳光直射的窗户前很远离阳光的角落，让孩子亲自体验，在什么情况下光斑最多最强烈。

慢慢的，有孩子跑来告诉我：“老师，我让阳光照进小碗，小碗就找出光斑了。如果阳光没有照在小碗里，小碗就不会发光。”很快，好多孩子都发现了这个秘密。我问孩子：“那么，到底是谁在发光？”有一部分孩子回答是太阳。趁热打铁，我将反射原理向孩子解释了一番。

面对孩子“不正确”的理论，我们不能立即去排除，而应加以利用。事实上，儿童的这些朴素理论也不是教师想排除就能排除的，与其做排除的无用功，不如正视这些朴素理论。

儿童拥有朴素理论，儿童的认知的发展变化就是朴素理论的发展变化的过程。在此过程中，教师首先是理论的学习者，即教师应向学习其它理论一样，认真地学习儿童的朴素理论，搞清楚儿童的朴素理论是什么、有些什么类型、特点，理论内部的概念关系是什么等等。其次，教师理论的运用者，即教师必须亲自体验儿童的这些朴素理论，并在此基础上加以运用。因为只有如此，才可能达到第三种角色，即教师成为理论的质疑者。教师应向这些理论提出质疑，提出挑战，促使儿童朴素理论的发展变化。endprint