土地调查与土地评价课程教学方法与考核方式的改革研究

梁甜

【摘要】土地调查与土地评价课程是一门理论基础和实践能力紧密结合的课程，更侧总于对学生专业实践能力的培养。结合课程性质和学校培养目标，在教学内容的制定上，引入“项目教学法”和“模块化教学法”，编制教学内容和实验课程数据；在教学方法的选择上，提升实验教学的课时比例，鼓励学生多练多想；在考核方式的调整上，实行平时作业、实验报告和课内实作考试相结合的累加式考试方法，经过近3年的教学工作，取得良好的教学效果。

【关键词】土地调查与土地评价 教学方法 考核方式 课程改革

【基金项目】重庆市教育科学“十三五”规划一般项目“基于岗位需求的独立学院实践技能课程三位一体教学改革研究”（项目编号：2016-GX-159）；重庆工商大学融智学院校级重点教改课题：《土地调查与土地评价》课程“三位一体教学改革”研究（项目编号：2016006E）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0242-02

一、前言

《土地调查与土地评价》课程是土地资源管理专业的一门非常重要的实验类专业主干課。本门课程主要培养土地资源管理专业学生的实际操作应用能力。该课程目前的现状及存在的问题主要有以下三方面：

第一，教学内容上。目前教师在备课过程中，盲目参照教材的内容和结构，教学内容重难点不突出，多以理论知识为主要的教学内容；并且教材中有些内容未能及时更新，不利于学生了解本专业发展的最新进展，缺乏学习主动性，失去学好本专业的动力和信心。

第二，教学方法和手段上。目前的教学模式仍停留在填鸭式教学阶段，教师多以理论教学为主，重理论而轻实践，课堂以教师为主体，书本为中心。并且学生在学习本门课程之前，相继学过《土地资源学》、《土地管理学概论》等专业课，具备一定的专业理论基础，而《土地调查与土地评价》课程主要是建立在这一系列专业理论课之上的一门技能型专业主干课，若在教学方法的选择上仍以理论教学为主，就会出现重复教学的问题，学生的实际动手能力未得到培养，在课堂中的主体地位未体现。

第三，考核方式上。目前学生的总成绩分为平时成绩（30%）和期末成绩（70%），期末成绩以期末闭卷笔试考试成绩为准。该考核方式对学生起一个错误的引导作用，期末成绩比重大，学生只重视期末考试，而对于平时的学习不重视。认为只需要在考前几天进行突击复习即可，死记硬背就能应付考试，但这些学生基本上考完就忘完。甚至有些学生铤而走险，考试作弊、夹带、抄袭等，造成不能顺利毕业的后果。

针对这些教学工作中存在的问题，很多学者对此进行了大量研究和探索。在教学方法及考核方式改革上，夏东君，王世成对于测量学课程教学方法与考核方式进行了改革研究，采用理论和实践相结合的教学模式，实行平时作业、大作业、课件实验和期末考试相结合的累加式考试方法，取得了良好的效果[1]。曹显莹，曲阳针对大学物理实验课程教学方法进行研究，从学生的预习方式、课题教学模式以及成绩考核形式三方面进行改革，此方法充分调动学生的积极性与主动性，从而提高大学物理实验课的教学质量[2]。在模块化教学方面，蒋洁从就业导向的角度，探索高职模块化课程体系构建的方法[3]。李源通过调研高职物流管理专业就业岗位群，分析了物流职业岗位所需的知识结构和能力要求，由此构建了基于岗位需求的高职物流管理专业模块化课程体系[4]。

二、《土地调查与土地评价》课程改革的措施

结合学院对人才培养的主要方针，本项目以培养应用型、技能型人才为目标，要着重培养学生的应用和动手能力，以适应社会对人才的要求，缩短学校与社会岗位之间的差距，促进本专业的积极发展。通过本门课程的学习，学生能掌握土地资源调查和土地评价相关的专业理论知识，并具备专业技能操作的能力，能理论联系实际举一反三地分析、解决专业问题。

（一）课程教学内容的改革——引入项目教学法和模块化教学法

结合学校的教学宗旨和本专业的发展方向，本项目以《土地调查与土地评价》课程为例，以“模块化教学法”将本课程的教学内容主要分为两大实验模块：“土地调查”和“土地评价”。引入“项目教学法”，参考目前社会上本专业的研究热点和常规项目，在“土地调查”模块选择“土地利用现状调查”作为实验一的教学内容，在“土地评价”模块选择“土地适宜性评价”作为实验二的教学内容。两大实验内容相辅相成，既能完全反映本课程的教学重难点，也能很好地激发学生的学习主动性和创新性。

（二）课程教学方式的改革——提升实验课程教学的比重

《土地调查与土地评价》课程是一门以培养学生实践能力、动手操作能力为主的技能型课程。由于本课程中的实验操作都需要利用专业软件操作，要求学生自己学会安装专业软件，再进行实验课程的学习。在教学过程中，推行启发式、探究式教学模式，教师要精讲，学生要多练。学生作为课堂的主体，大部分时间都是学生自己动手操作，自己发现问题，解决问题，教师只起穿针引线的作用。

（三）课程考核方式的改革——注重学生动手能力的考核

根据本专业人才培养方案和课程教学大纲的要求，本项目在《土地调查与土地评价》课程考核方式上进行改革研究。主要通过取消原期末闭卷笔试考试，且将平时成绩和期末成绩的比例进行调整如下：学生总成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，其中平时成绩占总成绩40%，期末成绩占总成绩60%。平时成绩由学生的出勤率、课堂表现和平时作业这三部分构成；期末成绩由实验报告和课内实训考试构成，如表所示。

其中对平时作业及期末成绩的具体考核如下：

1.平时作业考核

平时作业是指学生在实验操作过程中，要对重要成果进行图件制作，包括线状地物成果图、地类图斑成果图和土地利用现状图。教师应及时批改并给出成绩，评阅标准从图件内容的正确性、图件要素的完整性、图件整体的美观程度等方面评判。平时作业占总成绩的12%，如表所示。

2.期末成绩

期末成绩由学生的实验报告（对学生实验报告的整体质量：如实验原理、实验步骤、实验结果等内容进行评分）和课内实作考试两部分构成，分别占总成绩的18%和42%，如表所示。本项目对考核方式的改革能较真实地反映学生的学习情况，很好地激发学生的学习热情和积极性，激励学生重视平时的学习，真正学到专业技能，避免出现“临时抱佛脚”的考前常态。

参考文献：

[1]夏冬君，王世成.测量学课程教学方法与考核方式的改革研究与实践[J].测绘通报.2012（9）：102-104.

[2]曹显莹，曲阳.“大学物理实验”课程教学方法改革研究[J].大学物理实验.2015，28（6）：111-113.

[3]蒋洁.高职以就业为导向的模块化课程体系的构建[J].中国成人教育.2008（3）：99-100.

[4]李源.基于岗位需求的高职物流管理专业模块化课程体系构建[J].河南机电高等专科学校学报.2012，20（5）：43-51.