谈“班班通”教学在小学数学课堂中的应用

杨立双

【摘要】“班班通”的到来，让教育也搭上了科技互联的快车，“班班通”通过将文字、图画、影响等内容集合于一身，然后将知识传达给学生，让学生能够更加生动直观的看到自己学习的内容，让学习变得更加有趣味性。

【关键词】小学数学 班班通 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0120-02

前言

“班班通”改变了教师的教学方法，老师不再是以粉笔黑板来向学生阐述自己要表达的意思，而是通过动画、故事等，让老师能够以更高水平的发挥，同时学生们的学习方法也得以改善，不再是面对着黑板凭空想象，所有的知识从死板的课本黑板上具体了起来，理解起来更加的容易，不用再考虑老师表达的意思，同时也开拓了学生的思维，进一步提升了学生的想象空间。对于小学生来说，理解能力还是有限，我们用成人的思维来跟学生解释一些问题的时候往往会在沟通方面遇到障碍，让学生不能明确的理解问题的关键，这也导致了学生们对数学感到枯燥的情况出现，然而如果用动画的方式来表达，往往能事半功倍，用动画吸引学生们的注意力，老师和学生形成互动，让沟通更加的频繁，枯燥的数学也不再那么的索然无味。

一、将抽象变成具象，让学生不再茫然

数学教学的难点在于问题的抽象，老师们对于抽象问题的表达对于小学生来说往往很难理解，之前老师们就通过简单的黑板绘图，来简单的阐述自己所表达的内容，但是即使老师再努力学生在某些时候也不能完全理解，但是“班班通”的到来改变了这一现象，老师将具体的问题做成动画，例如“已知一个平行四边形的底边为10cm，底边高为5cm，那么这个此平行四边形的面积是多少？”很多学生在第一次接触这个问题的时候对公式S=ah不理解，如果我们告诉学生这个平行四边形的面积和底边为10cm、高为5cm的长方形的面积是一样的，很多学生显然会很茫然，这时候我们通过动画，将左侧底边与高形成的小三角切掉，然后将其挪到右边，这样就形成了一个正方形，通过这种方式能够让学生更加直观的看到图形的变化，这样的课程将抽象的东西变成具象，让学生能够充分的理解老师所表达的内容，这也让学生们能够更加直观的明白了平行四边形的面积公式是怎么来的，只有这样，学生们知其然才能知其所以然，让学生们不仅仅是死记硬背住这一个公式，而是让其明白其中的道理。“班班通”让数学的抽象变得具体起来，不再是老师在黑板面前绞尽脑汁的比划，让学生们切身的到问题中去，让他们能够亲身体会到数学的变化，然后通过对数学的真正理解将数学题解答出来。

二、拓宽学生知识面，让知识不局限在课本

小学生由于年纪的原因，不能走向社会，接受知识的渠道有限，大部分依赖于家长和老师，作为老师，在教会学生课本上的知识的同时，也要拓宽他们的知识面，增加他们对数学的理解和认识，激起他们学习的兴趣。通过对“班班通”的应用，一方面能够让学生们更好的巩固课堂上学习的知识，另一方面也能够让课本上的知识得到应用。数学知识的枯燥在于缺少实践的机会，平时生活中一些简单的加减乘除就能够解决，现在“班班通”将实践机会带进课堂，学生们可以通过动画片中随时提出的问题进行计算回答，也可以通过智力闯关，解答完当前问题才能进行下一关，或者将学生们分组进行比赛，看谁闯关速度快。还可以让学生们举一反三，让学生们以不同的方法来解题，然后将学生们的不同想法直接展示在大屏幕上，或者做成动画，让学生们的想法“活跃”起来，增加学生们对思考的兴趣，“班班通”让学生们不再单纯的对课本上的公式死记硬背，在理解知识的同时更能够应用知识，只有知识得到运用，才能让学生体味到数学的乐趣，才能体现数学知识真正的价值。

三、让老师和学生增加更多的沟通

在教学过程中，有效的沟通是学生们学习的关键，在很多时候，由于沟通的不畅，让老师和一些学生产生误会，有的学生甚至开始讨厌某一学科，甚至开始讨厌学习，往往这种时候老师也无能为力，甚至不得不放弃一部分学生的成绩，最终导致矛盾越来越深。其实这种情况并不是学生所愿意的，因为在某些时候确实是学生对于老师的表达不能够完全理解，然后又羞于提问，所以导致了这种恶性的循環。“班班通”让教学方式变得更加的生动，让老师和学生之间增加更多的沟通。有效的沟通才是解决矛盾的关键，通过图像与文字的结合，让老师们能够明确的了解学生们到底是对哪一个环节不明白，学生们可以直接告诉老师甚至可以直接演示给老师看，这样老师就能对症下药，让每一个学生都能够掌握关键的知识点。无论在哪一个学科中，有效的沟通都是激起学生兴趣，启迪学生思维，了解学习内容的关键。

结语

“班班通”在现代辅助教学中扮演重要的角色，在教学过程中我们要充分掌握“班班通”的使用方法与技巧，让科技在教学过程中得到充分的展现，同时也要不断的提高教师自己的教学理念，强化自己的授课水平，改善自己的上课氛围，让学生们在快乐之中学习，更加让学生们爱上数学。

参考文献：

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