初中道德与法治课中体验式教学的实施

杜伟忠

摘 要：在现代初中阶段的教学过程中，道德与法治课程教学应该尝试使用体验式教学模式进行教学。科学的使用体验式教学模式，可以帮助学生更加深刻地去感知知识，让学生在学习的过程中有更加深刻的印象。与此同时，教师在进行教学的过程中，也可以利用体验式教学，帮助学生更好地构建自己的知识体系，让学生通过亲自去感知，了解到知识的内涵，同时这样的方式也有助于激发学生的学习兴趣。所以，在现代初中阶段的教学过程中，教师应该积极地探索，如何科学的使用体验式教学模式进行教学。

关键词：初中教育；道德与法治；体验式教学；实施建议

在现代初中阶段的道德与法治课程教学的过程中，我认为，教师应该积极地尝试运用体验式教学模式进行教学，通过科学地运用这一教学模式进行教学，提升道德与法治课程教学的质量，在教学的过程中更好地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地去体验和感知知识，只有这样，教学的质量才能够得到真正有效的保障，教师才能够真正的更好的挖掘出学生的潜能。

一、利用信息技术创设体验式教学情境

无论教学哪门学科，最重要的是培养学生的兴趣，这样才能最大化地实现教学目标。在初中道德与法治教学中，应用体验式教学，教师可以根据学生的日常生活、性格特点、实际情况等，为学生创建特定的情境，并且要注重引导学生进行自主探索、自主思考。教师可以利用多媒体等教学设备，通过视频、动画、声音、图片等形式来为学生创设一定的情境，也可以将生活中的场景体现在课堂教学中，使学生能够有效地运用知识。

例如，在教学人教版七年级上册第二课第二课时“享受学习”中，教师在课前做好备课工作，收集与教材内容相关的信息资料。如收集关于如何更好地去学习动画视频、寓言故事等在课上为学生播放，使其能够吸引学生的注意力。利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生更好地理解教材中的知识点，通过多媒体播放的视频，使学生意识到学习的重要性。在这一过程中，教师通过多媒体等教学设备能够有效激发学生的学习兴趣，使学习不再成为学生的负担，并使学生能够在学习中感受到快乐。

二、小组合作的体验式学习

在新课改的指导下，课堂教学要以学生为主，注重学生的感受。教师在运用体验式教学过程中，要做好引导工作，培养学生自主学习的能力，提高分析问题、解决问题的能力，并通过小组合作学习，使学生弥补自身的不足。

三、角色扮演的体验式学习

道德与法治课程与生活息息相关，体验式教学的应用就是让学生充分地体验实际生活中所发生的情境，教师可以组织学生扮演不同的角色，来提高学生的道德素养及对社会的认知。

四、通过组织活动，实施体验教学

初中生的生活经历和空间毕竟有限，对此，教师可以根据具体的教学内容组织主题活动，充实学生的生活经验，使其获得更多的感悟和认知。例如，可以以家庭作业的形式安排学生为父母洗一次脚、剪一次指甲，并将过程和感受写下来。通过这样的经历和思考，让学生领会孝敬父母长辈，关爱家人，不仅是长大以后的事，孝亲敬长可以体现在每时每刻每一件小事中。

五、课堂活动丰富课堂形式

1.思考辨析类活动。

思考辨析类活动主要是教师针对某一个问题或者每一个观点想法组织引导学生思考、讨论、辨析，从而从中认识不足，增强是非观念。这类的活动有利于培养学生求真务实、严谨的学风，并达到思想上的共识。例如，在教授《道德与法治》七年级上册第五课《网上交友新时空》时，可以设计这样的四个环节：（1）让学生“实话实说”：你上过网吗？在哪里上网？上网都干什么？是否有网友？让学生回归生活，感性体验。（2）组织学生“网络辩论”：“中学生上网结交网友的利弊”，让学生分成两组组织辩论，理性的感悟这其中的道理。（3）组织学生开展讨论，如何在网络上保护自己的身份信息不被非法“网友”盗取。（4）引导学生正确使用网络进行交往，不要沉溺于网络，要分清网络与现实的差距。懂得从网络中回归现实。

2.表演类活动。

表演类活动主要是让学生根据生活体会和观察，扮演剧情结构，在剧情中培养道德情感，形成良好的道德信念，例如，在讲解《道德与法治》七年级上册第六课《师生之间》，让学生分成各个小组，各个小组之间选举一位代表，扮演老师的角色，为学生上《师生之间》这节课。上课结束后，再让学生谈一谈当老师的感受，并让他们讲解一些上課时对于台下学生的感受，让他们在教学中懂得老师的不易，学会尊重老师。表演类的活动并不适合所有课型，要根据不同的课型设计情景，在表演中学习知识与文化。

在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。但是，探究式教学并不是唯一适合于道德与法制课堂教学的方式，教师在教学过程中应积极探索创新教学方法，开创道德与法治课堂教学的新局面。本文从几个方面探讨了如何在初中道德与法制课中实施体验式教学。主要有利用信息技术创设体验式教学情境；利用小组合作开展体验式学习；让角色扮演融入体验式学习，还探讨了其他一些措施，希望这些措施能够帮助广大教师更好地运用体验式教学法。

参考文献：

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.

[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.endprint