论小学语文拼音教学方法

李勤

摘 要：拼音教学是帮助学生认识汉字，学习普通话的有效工具，在小学一年级这个小学入门阶段就进行有效的拼音教学时非常必要的。本文中，笔者就简单谈谈如何在小学一年级进行有效的拼音教学。

关键词：小学语文；拼音教学；学习兴趣；启蒙教学；小组学习；学习习惯

一、提高学生的学习兴趣

小学生在学习过程中，因为年龄原因，通常都比较好动、学习不认真，再加上理解和接受能力较差，导致在汉语拼音教学过程中，进度缓慢不说，效果还不好。这就要求老师要从实际情况出发，因材施教。比如小学生好动，爱做游戏。老师就可以在游戏中，进行拼音教学。例如，可以组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏，被抓住的同学要接受惩罚：背诵一段拼音字母表。如果合格则继续回归到“小鸡”队伍中去，如果不合格，则要当“老鹰”，继续去抓别人，直到抓到其他不会的同学。这样将拼音教学和游戏、活动等有机的结合起来，不仅增进了学生之间的交流，也激起了学生学习的兴趣，提高了学习的效率，有利于老师做好小学生的拼音教学工作。

随着当今科学技术的不断发展，越来越多高科技设备逐渐被应用到教学中来。多媒体设备是集图像、声音、色彩、动态、文字等功能为一体的高科技教学设备。在教学过程中，老师可以使用电脑、投影仪等多媒体设备，将所要学的拼音字母以图像、声音、文字的形式呈现出来。由于小学生对新鲜的事物都有很强的好奇心。教师这样做不仅能够引起小学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，同时也调动了学生学习的积极性，有助于教学效率的不断提高。

二、做好啟蒙教学，奠定扎实的基础

一年级汉语拼音的学习和教学，是学生语文学习的开端，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。汉语拼音没有学好，今后的语文学习将是空中楼阁。小学生学前在婴幼儿阶段的岁半至3岁之间，就试着发音，先从简单的单音节字说起，慢慢过渡到日常生活中的双音节字，以及多音节词和句。所以，小学生在上学前班之前，就学会了一些日常生活中的常用的词和短句，能够进行简单的、不够规范的语言交流，表达情绪情感。进入课堂以后，教师面临着要纠正不规范发音、说话的问题，还要带领学习对学前孩子来说有生疏的汉语拼音知识。因此，汉语拼音启蒙教学就显得尤为重要了。教学中，老师可以采用范读、领读的方式带领学生认识、读会每个汉语拼音字母，再用读、写组成读写结合的方式强化学生对字母的认识与记忆。同时，将简单的拼读结合进去。这个过程中，教师的规范发音显得尤为重要，出现了教师水平制约教学效果的问题，学生的地方口语纠正了，学会的可同样是不太正确的汉语发音和拼读。现代教学一定程度上改变了这一状况，磁带跟读和光盘跟读等方式大大加强了汉语拼音教学的规范化，不但提高教师汉语拼音水平，更有利于学生的学习和今后语文水平的发展。扎扎实实进行好汉语拼音启蒙教学，学生就会获得学习的第一步成功，在今后的学习中不但自信，而且学起来轻松自如。

三、展开小组学习，形成良性竞争

在对小学生进行拼音教学的过程中，老师可以将学生分为几个学习小组。然后在课堂教学过程中，让学生按组坐在一起，由老师出题，对他们这段时间的学习情况做下检验，比如“谁能完整地背诵一段韵母表”“谁认识这几个字母”，对表现好的小组给予一些的奖励，物质奖励、精神奖励都可以，对那些表现不好的小组让给予一定鼓励，切忌不要批评和体罚学生。通过这种良性、健康的竞争不仅可以有效的提高学生的学习效率，也可以促进同学之间的交流。大多数小学生由于没有良好的习惯和对学校生活的不适应因此导致他们在学习拼音时没有足够的兴趣。所以，教师可以采用学生普遍比较感兴趣的童话故事来构建一些场景，从而满足学生的好奇心。比如将汉语拼音比做一座城堡，将各种不同的拼音集合比做城堡中的不同主人翁。例如将Y比做妈妈，i比做女儿。但是ü没有亲人，于是Y就安慰他，帮他擦掉了眼泪以后就共同快乐地生活在一起。通过这种方法可以有效提高学生的学习兴趣，并且学生的积极性也很容易地被调动起来，从而提高学生的拼音学习效果。

四、养成良好的学习习惯

养成良好的听说习惯听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。养成良好的读写习惯每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在"自主、合作、探究"的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。

参考文献：

[1]郑国民，《小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读》，《小学语文教学》2003.

[2]刘忠民，《浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用》，《教育科学：全文版》2014.endprint