如何提高闽西普通话语音教学的有效性

郭洁华

普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的钥匙。教师是运用语言的典范，而幼儿教师是儿童接受正规教育的启蒙教师，幼儿的语言教育主要是口头语言教育，普通话是幼儿教师的職业语言，因此教师的谈吐和语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。

对于我校学前教育专业的学生而言，普通话是职业教育中不可或缺的部分，无论是生活、学习还是今后就业、求职和工作，掌握一口标准流利的普通话尤显重要。学前教育专业的学生毕业前必须要经过普通话水平测试，这是学生获得教师资格证、也是他们毕业后工作的前提和关键。？学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但学习的重点难点是普通话的语音：最重要的是掌握规范语音的特点，清楚普通话发音原理，正确运用发音器官发音，注意区别普通话与方言的差异……因此，语音部分是说好普通话的基础和关键。但是，由于教学过程中重视程度不足，教学方法单一等因素，使得普通话的语音教学的收效甚微。本文主要针对普通话语音教学现状，从普通话语音教学方法着手，并结合当地学生实际情况，对普通话语音教学的策略进行初步研究。

1 语音教学中存在的问题

1.1 规范读音意识不强，兴趣不高

由于我校学生大多数来自升普高的落榜生，学生基础相对而言较差，绝大数学生又来自农村，由于家庭环境、社会因素、教师素质等方面的影响，周围讲普通话的氛围不浓厚，满口土话方言顺理成章，由于习惯方言特有的发音思维，学生发音基本定型，所以学生普通话语音学习的提高受到制约 。由于长期无人加以纠正和缺乏规范读音意识，不但影响了学习成绩，还养成了难以克服的错误发音习惯。而语音的训练又是比较枯燥单调的学习，学生学习兴趣不高，因此，如何提高学习兴趣，培养规范读音意识是亟待解决的问题。

1.2 读音错误率高，方音明显

大部分学生在中小学阶段汉语拼音基础不扎实，对普通话的声母、韵母、声调的发音要领没有掌握，因而造成发音错误或发音不够圆满。尽管到学校后经过了普通话的强化训练，但很多学生多年来受周围口语交际环境因素的影响，方音还是比较明显，习惯性读错，普遍表现在以下几个方面：（1）平翘舌音分不清楚。（2）发不好浊擦音r。（3）没有曲折调。

1.3 教学方法单一，成效不大

传统的语音教学方法是单纯讲解语音，学生简单的模仿训练，这样学生既理解不透，又掌握不全，语音水平提高不大。因此不断改变教学方法、提高教学成效也是急需解决的问题。

2 语音教学的对策

2.1 提高语音规范意识，培养学习兴趣

随着国家推广和普及普通话工作力度的加大，要激发学生们对我们民族通用语的热爱之情。首先教师应该努力以自己对普通话的热爱去感染学生，激发他们学习的兴趣；其次对于学生而言，明确作为未来的教师，普通话是伴随终身的职业语言。“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中我一直都很注重激发学生对普通话的热情，培养学生学习普通话的兴趣。而要培养学生一口流利标准的普通话，教师必须要提高学生规范读音的意识。通过各种教学方法有针对性地对“普通话语词规范”中的异读词、多音多义字进行强化训练，其次让学生对照正确的读音，分析自身原本误读的字词，提高规范读音的意识，培养良好的读音习惯。

2.2 做好摸底工作，掌握学生语音面貌

每年在授课前对新生进行摸底调查工作，主要了解学生籍贯、所属方言区、汉语拼音掌握情况；还要根据学生不同语音难点制定单项训练目标，如翘舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和边音（n—l）、唇齿音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音（n—ng）都可以作为单项训练目标。通过对学生认字能力、语音面貌进行深入调查，帮助学生正确定位，找到差距，根据每个学生当前水平，制定切合实际的目标，这样，老师在教学中就能做到有的放矢。

2.3 运用现代化教学手段，让学生掌握发音要领

普通话语音教学最基础的工作就是指导学生准确地发音。而单纯讲解语音是比较单调、枯燥、抽象的，学生难以掌握，因此，可以运用现代化的教学手段，让学生掌握发音的要领。配合教材中的语音知识与练习制作普通话声、韵母标准读音的示范动画、多媒体教学课件、录制相关音频及视频资料等。授课时，了解每一个声母或韵母的发音部位、发音方法，讲清它们的发音要领。在软件中采用声韵母的发音动态图，动态图中，声韵母的发音和发音动作同步进行，学生可以清楚地听到、直观地看到每一个声母或韵母的发音情况，从而在比较中纠正自己的发音，效果较好。

2.4 攻克方音难点，讲究有效训练

针对闽西客家方言区的同学读不准前鼻韵母和后鼻韵母，读不好浊插音r，绝大部分同学读不好曲折调等问题，在教学实践中，我做了一些摸索，取得一些效果。具体做法是：

2.4.1 突破难点，发准前、后鼻韵母

教学前、后鼻韵母，教科书和录音教材都强调发准辅音n和ng，这是正确的。问题是发n、ng本来就不容易，花费很大力气勉强会发了，可一旦和元音结合成韵母时，一读又走样了。特别是an、ang，由于a的舌位低，口的开度大，从a到n，舌位动程大，所以an往往又发成像ang或发成鼻化音，为了克服这种毛病，在教an时，我强调三点：

第一：学会发n，注意两条：（1）舌尖顶住上齿龈。（2）舌根要放松，让气流自由通过，进入口腔，再返回鼻腔发出鼻音n。

第二：a要发前a，就是舌位要往前靠，这样发完a，舌位移到n时，动程就较小了，容易发得准确。

第三：a的舌位要比单发时高一些，口的开度小一些，这样a与n的舌位动程又小了一些。

掌握这三点，同学们一般能较容易发准an，而an在八个前鼻韵母中是比较难发的，发准了an，也可以较好掌握其他前鼻韵母的发音了。endprint

ang的发音方法应强调：

第一：发准ng音时，舌头要后缩，舌根上抬抵软腭，让气流从鼻腔中出来，注重舌根顶紧软腭，不发鼻化音，达到发音清晰的要求。

第二：a应发成后a与发an时的位置正相反，舌头要后缩，这样从a到ng的舌位动程就较小了，容易发准。

2.4.2 类比求异，发好浊擦音r

r是舌尖后浊擦辅音，发这个音的难点是浊音，声带要颤动，学习这个辅音可和sh、l作比较，从易到难，掌握要领。

sh和r是对应的一对，一清一浊，发音时，舌尖翘起，发摩擦音，区别是r发音时声带颤动，发sh时声带不颤动。

“l”是浊边音，和r一样，发音时声带要颤动，不同之处“l”是边音，发音时舌尖顶龈，发r音时，舌头要翘起来。

教r发音时，可先发浊边音“l”，学习发浊音的方法，然后舌尖往后翘，成为发@@的口型，成浊插音，这样便能发出r的音来。

同学们学会单独发r音，到由r和韵母组成音节时，又往往发成清音，所以首先要选择几个比较容易读准的音节。如：ren、ri、ran、rou让同学们练习，领会含r的音节，发好这些易读音节，再扩大到其他音节，这样便能较好掌握。

2.4.3 分步骤学习曲折调

在声调训练中出现声调调值不到位，许多乡镇学生把平调读成了阳平调，把阳平读成了降调，上声读成了平调，而去声又降不下来。

最严重的是上杭方言没有曲折调，由于小学教学的偏颇，同学们把单个上声字和在词尾上的上声字，一律读成半上[21]所以教上声也颇费力气，同学们不是只降不升，就是扯直上升，经过教学之后，常还有半上降不够，直上升不足的毛病等。

根據同学一般把上声字读成半上的特点，我设想以此为基础，先让同学学好半上的发音，再加上直上，发完上声的全调。具体分两步进行：

第一步：在课本的练习材料中挑出十个后一个字是上声字的合成词作教材。如：杨柳、勇敢、领导等，教读时，第一遍第二个的上声字“柳”、“敢”都读成半上，第二遍才读全上发完全上的调值[214] ，由于同学们都已能读准半上，所以第一遍都能读准，在此基础上，把尾音延长上升成全上调，便不觉困难。

第二步：把这种练习扩大到其他的音节。虽然在前面的练习中同学们可以发准上声，但是由于方言没有曲折调，所以同学们发全上声到底不太自然，要随意读准一个上声字还需要一个巩固、熟练的过程，所以在进行第一轮练习之后，还必须进行其他音节的上声字练习，这种练习开始时，可从单韵母的上声字的上声练习开始，仿照第一步分两遍读，如u（舞）ü（雨）等从具体的词，抽象为音节。完成这个学习迁移之后，同学们对曲折调便基本上掌握了。利用这种方法，教师教得比较省力，学生学得也比较轻松，效果较令人满意，基本上达到了要求。

要攻克方音难点，必须有针对性地帮助学生排除发音障碍，研究对症下药的正音方法。教师要善于模仿学生的不标准，在教学过程中有意识地将普通话的语音和方音分别示范发音，以便学生了解其中的差异，从而规范发音。或者让学生注意观察教师发音时的口形，然后对着镜子观察自己的口形。在教学过程中点明这些现象列举大量实例，举一反三才可以使学生少走弯路加深印象。

当然，普通话语音水平的提高，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，坚持长期训练。因此，教师也要在此过程中，帮助学生树立正确的学习观念，不断提高学习的兴趣，课后自觉的实践和练习才能逐步完成。“拳不离手，曲不离口”，只要有耐心恒心，普通话语音水平一定会有很大提高。endprint