网络环境下小学语文教学研究

谢传英

摘 要 网络信息正以迅猛之势涌入到各个领域，在小学语文的教学之中也渗透和融入了网络信息化技术，为了更好地拓展小学语文教学视域，提升小学语文教学的高效性，教师可以充分利用网络资源，运用互联网思维进行小学语文阅读教学和写作教学，提升小学生的语文学习兴趣，更好地增强学生的小学语文阅读能力、写作能力、合作交流能力和创造力，全面提升自己的语文素养。

关键词 网络；教学资源；小学语文；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0056-02

1 前言

在网络信息技术快速推进和普及性应用的前提下，小学语文教学也要将教育信息化纳入日常教学范畴之中，实现语文学科与网络信息的深度融合，更好地促进小学语文教育的现代化和信息化，更好地为学生提供网络学习资源，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文综合素养和能力。

2 网络环境对于小学语文教学的优势分析

激发学生的语文阅读兴趣 网络资源丰富而庞大，具有传统纸质阅读材料不可比拟的优势特征。小学生好奇心强，教师要引导他们正确利用网络，要将他们对网络的兴趣转化为网络阅读的兴趣，培养良好的网络阅读习惯。

构建成型的网络阅读资源库，提升学生获取信息的能力 要通过建构成型的网络阅读资源库，以解决网络学习需求者对于网络阅读的查找难题。由于网络资源丰富而庞杂，要想获得自身所需的学习资源，就要建立分类明确的大型网络阅读资源库，使学习需求者可以在分类的网络阅读资源库中查找和搜索自己所需的学习资料，避免在冗杂的信息中搜索，降低网络学习效率。

超文本的网络链接可以开阔学生的视野 在小学语文教学中，如果仅仅让学生接受和吸收纸质阅读文本中的信息内容，则难免使学生的学习视野受限、学习空间狭隘。在小学语文教学中引入网络阅读资源，可以充分利用超文本的链接方式，开阔学生的语文学习视野，开创语文学习的广袤空间，使学生汲取更为丰富的学习养料，获得更为深厚的语文素养。

探究性的网络资源可以培养学生的自主学习能力 在小学语文教学中，课堂教学时间极其有限，学生自主学习和探究的时间较少；而在网络化的语文课堂中，可以使学生充分发挥学习的主动性，进入高度自主化、个性化的语文阅读和学习之中，较好地培养学生的语文阅读自主学习能力。

3 小学语文网络教学中存在的不足

在网络信息化技术和多媒体技术不断普及到教育领域时，小学语文教学也注入新鲜血液，在课堂教学中运用多媒体信息化技术，如PPT课件就得到实践性应用。然而在小学语文教学中还存在网络应用意识和实践上的不足，具体表现在以下几个方面。

教师运用网络资源的实践相对较少 在信息化技术渗透到小学校园过程中，小学语文教师运用网络资源的意识增强了不少，但缺少网络化的课堂教学实践，这主要是由于他们的网络教学理论和方式不够成熟，对于网络阅读教学的实践还处于尝试性阶段。小学语文教师的网络信息化技术素养相对有限，对于利用各类搜索引擎收集网络阅读教学资源的能力有限，难以积极开展小学语文网络教学实践。

利用网络资源教学的类型相对单一 在小学语文网络教学之中，教师通常采用的是图片和视频资源，而对于语文网站、自制微课、教学软件方面缺少兴趣和偏好，并没有引导学生挖掘更为丰富的网络资源库，对于开阔学生的语文网络学习视野不利。

缺乏培养学生网络阅读和写作的习惯性意识 在小学语文教学中，教师主要将精力集中于课堂之上，对于学生的网络阅读和写作缺乏足够的兴趣，也没有养成定期進行网络阅读的习惯，难以培养学生良好的网络阅读和写作的习惯。另外，教师对于课外网络阅读的教学还相对薄弱，大多数教师不会通过社交软件或网络平台与学生进行日常的学习交流，也没有使用微信公众号等软件定期向学生推送网络阅读作品，这就使得小学语文课外网络教学指导存在不足，不利于师生的多方位交流。

4 网络环境下小学语文教学的实现路径探索

运用多媒体信息化技术，突破小学语文教学重点和难点 在网络资源的辅助下，可以使小学语文课堂呈现出图文并茂、生动形象的特点，在丰富而庞大的网络资源信息条件下，可以极大地驱动学生的语文学习兴趣，积极主动地进行小学语文知识的学习欣赏，进而达到事半功倍的学习效果。

如在教学湘教版小学语文《北极风光》一课时，如果采用传统的课堂讲解的方式，难以勾起学生的阅读和欣赏欲望，学生也难以理解课文中所描绘的北极风光和场景，这就使部分学生游离于课文之外，难以进入对语文知识的理解之中。教师可以引入网络资源，出示北极风光的相关图片，并让学生进入网络之中，查找和搜寻北极风光的相关资料，在看到无边的积雪、漫长的冬季、冰天雪地中盛开的鲜花、用冰做房子的爱斯基摩人之后，能够更好地领略和欣赏北极风光，深入对文本的阅读欣赏和学习理解之中，更好地突破语文教学中的重点和难点内容。

运用信息化技术和环境，帮助学生突破知识理解瓶颈在小学语文教学中，学生由于生活经验和知识点相对不足，对于课文中的一些相关知识点存在理解限制。为此，教师可以充分利用网络资源，用生动形象的视频向学生展示和呈现，极大地增强语言文字的生动形象性，增加学生的印象，更为深入地理解文本内容，产生深切的情感体验。

如在教学湘教版小学语文《华佗与麻沸散》一课时，教师要使学生理解和体味华佗关心病人、医德高尚的优秀品质，如果单凭课文讲解，难以抵达学生的内心，同时由于大多数学生并未经历过手术之痛，对于华佗发明的麻醉药缺乏深切的感知。教师可以利用形象生动的网络资源，让学生观察病人在施行了麻醉药之后的状态，当看到手术过程中病人的四肢被抓住却毫不挣扎时，才恍然大悟，明白手术时运用麻醉药可以减轻病人的痛苦，使病人昏迷，从而使手术实施得更为顺利，更好地帮助病人恢复健康。由此可见，在生动形象的网络资源和视频播放之下，可以极好地帮助学生突破自己。endprint

丰富小学语文课堂容量，增强教学节奏，提高教学效率 在小学语文教学中，可以充分利用网络信息化技术和手段，以其方便快捷、丰富的优势特点，向学生呈现极其丰富的知识信息，较好地丰富小学语文教学的课堂容量，并利用屏幕的切换缩短知识信息呈现的时间，增强教学节奏，使学生可以连续性地观察相关的知识点，更为深刻和透彻地理解知识内容。

如在教学湘教版小学语文《两袖清风》一课时，要让学生更为深刻地理解两袖清风、为官清廉、囊空如洗的深刻内涵，单凭课文中于谦不向上司送礼、行贿的事迹，还难以让他们完全深入地理解其思想内涵。为此，教师可以向学生补充更多的网络资料，让学生更多地了解社会背景，充分体会于谦高尚无私的节操。

开阔学生的视野，丰富学生的文化 在小学语文教学中，教师可以利用网络信息化环境，向学生传递更为丰富的教学资源，增加学生的信息量，开阔学生的视野，丰富学生的文化知识。教师根据教学的具体要求和学生的实际情况，选取有价值的、适宜的网络学习资源，帮助学生丰富自己的文化知识，更好地理解小学语文课文中的知识。

如在教学湘教版小学语文《“神舟”五号游太空》一课时，由于学生对于航空科普方面的知识相当有限，尤其是对于科普文章阅读较少的学生而言，难以实现对这篇课文的实质性的理解。教师可以引入网络信息化手段，采集航空科普方面的知识，并制作成动画、视频等资料，使学生增加航空科普方面的文化知识，添加与课文内容相关的表象，从而生成融洽、愉悦、快乐的小学语文课堂。

搭建课外网络阅读教学平台 教师可以发现有益于网络阅读的语文网站或教学平台，推荐学生浏览使用。并且随着智能手机的普及，适宜于手机移动终端的教学APP软件得以开发和利用，学生可以在教师的指导下使用优质教学软件，更好地利用自己的零碎时间进行语文网络学习。另外，教師还要积极探索微课程，将小学语文知识点制作成分解的视频内容，供学生反复观看和理解；并注重微课程制作的层次化和差异化，使学生实现个性化的网络阅读，成为课内语文阅读的有效补充和延伸。

利用网络平台拓展小学语文网络写作空间 在小学语文写作教学之中，可以引入新兴的网络教学平台，利用其强大的交互性、共享性特征和优势，丰富学生的语文写作内容，提升语文写作兴趣，并在网络平台的支持下较好地提升学生的知识储备，帮助他们积累写作素材。另外，教师可以利用网络平台，实现实时反馈的多元化评价和修改，基于学生的网络写作，制作写作评价量表，具体内容包括：审题准确性，立意是否恰当；内容具体性，段落是否分明、语句是否通畅；等等。并开展学生自评、家长评价、教师评

价，全方位地突破时空限制，开阔学生思路，更好地提升他们的语文写作水平，提升思维能力和创新实践能力。

5 结束语

综上所述，在当前网络普及于教育领域的背景下，小学语文教学要引入丰富、形象的网络教学资源和平台，为学生营造良好的、健康的小学语文网络学习环境，全面激发学生的语文学习兴趣，培养学生良好的网络学习习惯，帮助学生更好地理解语文知识的重点和难点内容，开阔学生的视野和空间，更好地提升思维和语文综合素养，提升小学语文教学的现代化和信息化水平。

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