在新课程背景下高中化学校本课程开发的实践与思考

赵海玉

摘要：在普通高中开发化学校本课程是全新的尝试，它涉及到教师以及学校教学服务工作的各个方面，是一项工作量很大的系统工程。开展这项工作，必须正确处理好校本课程与国家课程的关系，内容必须贴近学生生活，开发课程的教师必须具有的较高的专业水平，实践中应加强环境教育，培养学生的社会责任心，实践中要转变教育观念。

关键词：化学校本课程；国家课程；贴近生活；专业水平；环境教育教育观念

在普通高中开发化学校本课程对我们来讲是全新的尝试，它涉及到教师以及学校教学服务工作的各个方面，是一项工作量很大的系统工程。开展这项工作，是新时代赋予教育工作者的使命，不管是对学校还是对教师来讲，都是挑战，同时也是机遇。

在近三年的高中化学校本课程开发的实验过程中，我们遇到过许多困难，但在学校和全体实验教师的努力下，编写了比较适合我校特点的化学校本教材，并在教学中进行了实践，取得了一定的成绩，但也有许多不足之处，对此我们进行了总结和思考。

一、实践中必须正确处理好校本课程与国家课程的关系

校本课程开发是为弥补国家课程开发的局限性而出现的一种课程开发模式，是三级课程管理模式的重要组成部分，是国家课程必要的和有益的补充。校本课程开发不能与国家课程相违背，在立足于社区、学校特点的同时，还要受国家教育方针的约束，否则会偏离我国的总的教育目标，校本课程与国家课程、地方课程在内容上是相互联系、相互影响、相辅相成的整体。

校本课程最大的优点是其开放性，这使校本课程在一定程度上具有随意性，成为校本课程最大的弱点，很难保证知识的系统性和完整性。因此在现阶段，化学课程仍然要以国家课程为主，校本课程为辅，而不能完全取代国家课程。普通高中化学校本课程在时间安排上不宜太多，以免冲淡国家课程，但属于校本课程的时间也必须得到保证，不能随意被挤占。随着校本课程的逐步深入，在成功经验的基础上，可以逐渐增加校本课程在课程中的比例。

二、校本课程的内容必须贴近学生生活，重视实验教学

在普通高中开发化学校本课程要重视与学生日常生活的联系。新课程标准要求将化学与生活作为化学教育教学的重要组成部分，调查表明，与生活密切相关的知识更能够增强学生对知识的好奇心和探究意识。联系生活，贴近生活，引导学生发现生活中的疑问，寻找研究对象，以此增强学生的好奇心和探究的兴趣，这是化学校本课程能够成功的重要因素，也是校本课程顺利实施的基本条件之一。

化学是门实验科学，实验在化学课程中占有极其重要的地位，实验是化学中最容易激发学生学习兴趣的部分，所以在高中化学校本课程的开发中必须高度重视化学实验教学，充分发挥化学实验在教学中的功能。通过实验学习化学知识，提高动手能力和分析问题解决问题的能力，培养学生探索与发现的科学精神。实验的形式可以是多种多样的，比如演示实验、学生实验、边讲边实验、学生设计实验方案并验证、家庭实验等。但过去以演示实验为主的实验教学已不能满足学生的要求，也不利于动手能力的培养。校本课程在这面应当有所突破，结合专题内容，为学生提供尽可能多的学生实验或者让学生设计实验并亲自动手去做充分发挥学生的学习主动性和能动性。

三、教师的专业水平是制约校本课程开发的重要因素

教师的专业水平是指教师的教育教学理论修养和所教学科的知识水平，开发化学校本课程是以现代课程理论为指导的，它要求参与课程开发的教师不但要系统学习现代课程论和教学论，具备较高的教育教学理论水平，又要有深厚的化学学科知识储备，同时还要有丰富的教学经验，能熟练驾驭教学的过程，熟悉学生需求，这就对教师提出了比较高的要求。实践证明，教学一线教师的学科知识比较丰富，但课程理论知识尚显不足，需要加强培训和学习。另一种提高一线教师课程理论水平的行之有效的办法是与高校课程理论专家合作，聘请他们作为课程开发的顾问，在与他们的交流中逐步提高自己的理论水平。由于校本课程开发人员构成成分单一，缺少课程专家的全程指导，使校本课程开发缺乏理论高度，感性成分较大，限制了它的进一步发展。

四、实践中应加强环境教育，培养社会责任心

在20世纪，化学及化工生产技术得到了迅猛发展，化学和其它科学技术一起为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类的文明和进步。21世纪，化学必将有更大的发展，但它所带来的环境问题，必将引起全社会的广泛关注。因此普通高中开发化学校本课程必须在可持续发展思想的指导下，教会学生辩证地看待化学工业发展，不仅要看到化学对人类文明的巨大推动作用，还要认识它对人类赖以生存的环境造成的污染和危害，了解环境保护的一般常识。把绿色化学的思想融于化学校本课程之中，使学生认识到化学在实现人与自然和谐发展中的重要作用，提高学生的环保意识，是普通高中开发化学校本课程的重要任务之一。

五、实践中转变教育观念是开发校本课程的基本要求

高中化学校本课程开发是一个系统工程，靠单个人的能力是很难完成的，它需要学校领导和广大化学教师的支持。这就要求广大教育工作者转变教育观念，增强教育改革的思想意识，做教育改革的探索者和實践者。教育观念的转变包括对化学教学目标的再认识、教学方法与手段的转变和评价方式的转变等。

1.对化学教学目标的再认识

化学知识不仅是化学工作者的专业知识，也是广大人民科学素养的重要组成部分，化学教育的普及是社会发展的需要，是提高公民文化素质的需要。化学校本课程不仅可以作为传授化学知识的工具，而且要成为提高公民综合能力和科学素养的平台。

长期以来，受应试教育的影响，教师的教育观念陈旧，课程意识淡薄，这严重制约了校本课程开发的质量。目前，我们进行的课程开发大多是国家课程的延伸，仅局限于改编和拓展层次上，起点较低。校本课程为学生提供的选择机会有限，与真正的“自助餐式”课程还有相当大的差距。endprint

2.教学方法与手段的转变

新的教育教学观念需要用新的教学方法与手段。化学校本课程不仅要提供科学准确的化学学科知识，还要促进教师教学方法的改进，既方便教师教，又有利于学生的学习和发展。普通高中开发化学校本课程要更多地采用启发式、讨论式、调查研究和专题研究的教学方法，促进教法和学法的改进。为了便于教学，校本课程的内容在保证一定的广度的同时，也不能过于分散，《化学课程标准》中的模块化设计为学校本课程开发提供了一种很好的思路。总之，课程开发要精心处理好内容、形式、学生特点的关系，整合教学资源以及教学手段等各个要素，谋求教学方法与教学手段的最优化组合，避免教学模式和教学方法的简单化和程式化。

3.评价方式的转变

高中化学校本课程评价既要促进全体学生科学素养的提高，又要有利于学生的个性发展，这就要建立目标多元、方式多样、注重过程的发展性评价机制，从而反映学生的学业发展过程，而不追求统一的结果。活动表现评价是其中一种值得倡导的评价方式。它通过观察、记录和分析学生在实验设计与操作、辩论、小型调查等各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或学习者共同体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。高中化学校本课程的评价方式和策略应充分考虑课程和学生的具体特点，有针对性地选择合理有效的评价方式和评价策略。

高中化学校本课程开发的评价模式还很不完善，在一定程度上制约了校本课程的进一步发展。由于校本课程开发追求学生个性、差异、特色，所以要有一个统一的评估标准是不可能的，但如果在考试内容上不给校本课程留一个空间，那么校本课程开发很可能会变成一种摆设。我校作為普通高中，学校及社会更关注的是高考成绩，升学压力特别大，加之校本课程的辅助地位，不能产生即时的效果，不足以引起学校和社会的重视。对教师的评价依据是学生在考试中的分数，特别是高考成绩，教师在校本课程开发中所付出的努力得不到肯定，在很大程度上削弱了教师参与课程实验的积极性。

总之，校本课程开发是一项有意义的但难度较大的系统工程，需要全社会的共同努力。普通高中化学校本课程开发只是其中的一个组成部分，如何搞好高中化学校本课程开发，是广大化学教育工作者共同的课题。作为校本课程的开发者，必须认识到校木课程开发不是一蹴而就的，而是一个长期的、反复的实践过程，需要在实践中不断修改、补充和完善。但只要我们牢固树立科学、绿色、人文的教育理念，勇于探索，大胆实践，坚持开拓创新，就一定能够在课程改革中做出自己的贡献。

参考文献：

[1]吴刚平.《校本课程开发的机遇与挑战》.《教育评论》.1999年第1期

[2]崔允漷 吴刚平 傅建明.普通高中校本课程开发建议书[J] .《当代教育科学》.2003年第22期

[3]王云生.高中课程标准实验教科书《化学与生活》评析[J] .《化学与教学》.2006年第9期endprint