探析提高小学数学课堂教学效率的几种方法

汪丽娟

摘 要：在小学阶段，小学数学是一门重要的课程。小学数学对于培养学生具有良好的数学学习意识，为其今后的数学学习打下坚实的基础具有重要的作用。有效提高小学数学课堂教学效率对于促进整个小学数学课堂教学极其重要。而优化教学设计、正确使用教学评价、培养学生的想象能力、观察能力、模拟各种竞赛活动和培养学生口头表达能力等都是效提高小学数学课堂教学效率好方法。

关键词：小学数学；教学效率；方法

在小学阶段，数学是一个重要的课程。小学数学对于培养学生具有良好的数学学习意识，为其今后的数学学习打下坚实的基础具有重要的作用。但在现阶段小学数学课堂教学过程中，许多课堂教学由于教学模式单一，教学手段老套等方面导致整个课堂教学存在许多不足之处。一是学生存在在课堂教学中兴趣点不足的状况，整个课堂教学过程中学生往往无法真正地被课堂教学所吸引；二是整个课堂教学过程中教师的传授过于单调，使学生课堂学习的效率不高。如何有效提高小学数学课堂教学效率对于促进整个小学数学课堂教学极其重要。下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。

一、优化教学设计，提高教学效率

如教学“11～20”各数的认识时，我给学生准备了20根小棒和2根皮筋，让他们进行以下操作：每人把自己的直尺平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把这捆小棒放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个1是10；让学生增加一根小棒，把这根小棒放在直尺的右边，表示一共有11根小棒。这时，让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的1表示什么，右边的1表示什么，明确11的组成。接着，仍让学生通过操作学习其他个数；学习到“20”这个数时，出现了又够10根一捆的情况，我让学生先自己想想该怎么办。当每个学生又动手把10根小棒捆成一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题：

1.这捆小棒放在哪边？这两捆小棒表示多少？

2.“20”怎么写？为什么左边写2，右边写0？

3.右边的0不写行吗？为什么？通过实际操作和热烈的讨论，使学生对认识数字产生浓厚的兴趣，进而使学生加深了对“20”这个数的认识。

二、正确使用教学评价，提高教学效率

在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪，而应以“鼓励”为主。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。我经常用：你讲得很好，把你的方法告诉大家、你写的真漂亮，老师收藏了、你的声音真好听再说一遍、你的作业真漂亮、你观察的真仔细、你真会听讲等鼓励式的评价语言对学生的表现进行肯定和认可，进一步激发了他们的创造力和学习的动力，并为其他同学树立了榜样，强花了学习兴趣。培养了良好的学习习惯。为教学的顺利进行提供了保证。

三、培养学生的想象能力、观察能力，提高教学效率

每一个信息窗呈现的都是孩子们喜闻乐见的熟悉的或者是有趣的画面，如何让学生从画面中发现数学信息是关键的第一步。从第一节数学课，我便引导学生学会观察：先看画面上都有什么，每种有几个，你能提出什么问题？慢慢的孩子们学会了用数学的眼光观察画面，观察事物。培养了他们的观察能力。世界著名科学家阿尔伯特·爱因斯坦说，“想象力比知识更重要。”如教学厘米的认识时，我把课本上的信息图改编成动画片，并在此基础上引导、启发学生动脑思考，语言不多，但充满了童话色彩，孩子们学习得兴趣盎然。有效地引起学习兴趣，让孩子的想象力得到有效培养。

四、模拟各种竞赛活动，提高教学效率

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在数学教学中创设竞赛情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。如在课堂巩固环节，我经常创设这样的情景：动物王国里正在进行一场比赛，想让我们当小裁判，同学们愿意吗？这样创设情境，既让孩子们展开竞赛，有效地学习了当堂课的知识，也让孩子们在头脑中形成悬念，培养了他们对知识探究的能力和习惯，激发了创造力。

五、培养口头表达能力，提高教学效率

数学素养的形成與语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，正是展示了思维能力的发展水平。因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。如学习23-7退位减法时，让学生在桌子上摆23跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果16。他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借1捆，10-7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，取一捆与3根合起来是13根，13-7=6，将一捆加上6根就是16根；有的讲：……学生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力。教学时，让学生边动手操作边出声思考是一条十分有效的训练学生学会表达自己思想观点的途径。在操作中，学生必然会思考；如何摆放、移动，为什么要这样摆放，如何移动最好……学生的思维得到了锻炼，从而帮助学生是抽象的语言具体化，形象化。学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，从中既获得了知识的内涵，又较容易地有语言表达了自己的想法。这样自然结合，学生学得有趣，讲的有劲，取长补短，共同提高。endprint