高校辅导员对大学生引导作用的探讨

白俊锋

摘要：辅导员是高校教育的一线工作者，不只有传道授业的责任更是大学生的人生导师和知心朋友，充分发挥辅导员的引导作用对大学生成长成才至关重要。作为一名优秀辅导员，应该从思想方面、学习方面、人文方面作为切入点给予学生正确的导向，使大学生成为优秀的国家栋梁。

关键词：大学生；引导作用；切入点

大学生教育的遵循是“自我教育、自我管理”，那辅导员在对学生教育过程中应担当什么样的角色呢？作者认为，高校辅导员应担当引导的作用，以什么为切入点引导？引导过程如何实施？引导效果如何？引导是否有可持续性？要使这些能够高效实施，都需要辅导员具备较强的引导力。

大学生活很多人习惯的称它为“小社会”或者是“步入社会的阶梯”，高职院校亦是如此，电子电气工程学院更是秉承着为以后职业发展作铺垫为目标，那么辅导员在面对和引导大学生的时候要准确的处理好自己的角色——亦师亦友。“师”，师者传道、授业、解惑，榜样，众多；“友”，同门曰朋，同志曰友。那么辅导员在引导的过程中要从思想、学习、人文入手。

一、高校辅导员应从思想方面作为切入点引导大学生：

（一）高校辅导员应引导大学生透过现象把握本质，电子电气工程学院是培养技术熟练、思想端正的人才，所以辅导员应引导他们学会把握正确的思维方法，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确的政治方向。

（二）高校辅导员应引导大学生正确认识和完善自己，帮助他们适时开展批评与自我批评，联系自身的思想状况，通过深刻的自我剖析、自我反省，全面地认识自己，彻底改造自己，进而自觉地提高自己的思想认识和道德素质。

（三）高校辅导员应引导学生提高心理素质和心理承受能力，帮助学生分析存在心理问题的原因，在以后的职业道路上，肯定会遇到各种各样的困难和挫折，所以必须要引导学生们正确对待各种困难和挫折，为自己创造一个轻松、愉快、团结、和谐的学习和生活环境。

二、高校辅导员应从学习方面作为切入点引导大学生：

（一）学习是一个学生最基本的职责，在学校中辅导员应需对学生的学习观进行引导。引导学生认识到学习的过程既是认知与感受、体验过程的统一，也是思维训练的过程，同时也是培养创新精神、创新意识及实践能力的过程，而不是简单的知识积累；引导学生把陈旧的“传承性”学习观转变到“创新性”学习观上来，在学习中不断探索和实践，逐步培养学生的创新意识、创新精神和较强的实践能力，使学生成为创造性人才。

（二）学习的目标可以推动学习的动力，确立明确的学习目标是每位学生的首要任务，目标越明确、越切合学生自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。因此，我们要引导学生从自身的实际情况出发，以自己的人生价值为坐标，对学习过程和人生道路进行有效规划，确立一个切实可行的、经自己努力能达到的目标。正如前苏联教育家赞可夫所说的，蹦一蹦能达到的目标，是学生们乐于去追求的。

（三）辅导员应通过指导学生开展各种学习活动引导学生掌握自主性的学习方式、合作性的学习方式和探究性的学习方式，培养学生的钻研能力、独立思考能力、合作精神和创新意识，还可通过营造良好的、积极向上的学习氛围和学习环境引导学生正确学习。

三、高校辅导员应从人文方面作为切入点引导大学生：

（一）身正为师，德高为范。孔子说其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。作为高校辅导员，除了要明确指导大学生如何去遵守规章制度外，更重要的是要求大学生做到的，自己首先要能做到。学校无大事，处处有教育，教师的勞动就是通过自身的各种行为来影响大学生的过程。

（二）辅导员还要重视环境对学生的影响作用，因势利导，在电子电气工程学院这个大环境下，培养学生良好的行为习惯和社会责任感。马克思曾经提出“人创造环境，同样环境也创造人”外部环境对学生的引导起着重要的潜移默化作用，它的效果有时超过了课堂教育和家庭教育。对此，高校辅导员一方面要注重电子电气工程学院校园文化的建设工作，要以优化人文环境，培育人文精神为目标，摒弃校园文化中的粗俗成分。另一方面要引导大学生正确对待社会时尚，突出淄博职业学院的优良传统，宣扬电子电气工程学院精神，抵制消极的社会时尚，帮助他们对社会时尚进行深入分析，提高他们对社会流行现象的分析、鉴别能力，杜绝盲从社会时尚的现象。

高校辅导员在引导大学生的过程中还应注意“边界”的问题，切记不要使学生对其产生依赖性等一些不好的习惯。那辅导员在引导大学生时就应该注意以下几点：

（一）坚持普遍联系性原则，注重结合社会环境和时代特色

高职大学生不是孤立的，而是存在于社会的普遍联系之中，生活在一定的社会结构之中。在电子电气工程学院这个大环境下，影响他们思想的各种因素不仅在种类与规模上愈益发散，而且异质性也明显增强。因此，高校辅导员在讨论、认识大学生时，必须将大学生置于一定的历史条件与社会背景下，到大学生所处的社会物质生活条件和社会经历中去探寻，才能弄清大学生思想活动的具体特点和现实根源，从而找出其发生、发展的规律和正确的处理方法。对此，高校辅导员也应在深入了解学生的基础上，针对每个学生的不同情况，为他们设计不同的教育引导对策。

（二）坚持对立统一性原则，尊重学生个体的成长规律

由于受到家庭环境、社会经历、个性特点等各种因素的影响，大学生群体思想状态呈现出明显的层次性，在整个大学生群体结构中，既有全面发展型、开拓进取型，也有享乐平庸型、顺从实用型。因此，辅导员在分析和把握大学生的思想特点和思想状况时，要学会运用唯物主义辨证法，要看到整个大学生的主流是好的，绝大多数大学生的政治态度和思想倾向是符合社会发展规律的；少数有缺点、错误的大学生，其中绝大多数是属于认识问题，在一定条件下是可以改正的。一个先进的大学生不可能时时事事都先进，一个后进的大学生也不可能时时事事都后进，他们的思想中同样存在着先进与落后，正确与错误，美与丑，真与伪等矛盾的交织，只不过是谁优谁劣的问题，在一定条件下，优与劣也是可以转化的。

在引导实施过程中，身教重于言教。这点对于高职老师尤为重要。马卡连柯曾说：从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。由此可以看出，作为教师，应该更加严格的要求自己的一样一行。

高校辅导员对大学生的引导作用就在一点一滴、一言一行中实现，现代的大学生因网络的普及，教育民主意识提高，获取信息更加快捷，知识更加丰富，在知识结构复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。那么辅导员在引导实施过程中就要做到身教重于言教，并且滴水穿石，用恒心来对待，才会使辅导员的引导作用达到高效。

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