对“互联网+”教育的内涵理解

王 晗

对“互联网+”教育的内涵理解

王 晗

随着网络时代的流行，互联网教育以一种补充传统教育的姿态受到广大用户的认可，为信息化教育开创了新的方式。现今，互联网教育已经引起国家的高度重视，为了更接近时代的步伐，响应国家和社会的需求，为广大的学者带来巨大方便，以便与世界接轨，加快我们发展的速度。

互联网 教育 影响

互联网时代的进程为社会的发展的带来了巨大的便利，随着信息化的开展，以及李克强总理在2015年的政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划之后，习近平总书记向世界宣告十三五计划时期的工作计划中也包含有关“互联网+”行动计划的内容，逐渐发展网络交流，网络学习，传播等利用网络信息快速，方便，数据庞大的特点充分利用网络教育，在实际的运用中不但引起热潮，而且在未来的发展中也将会起到关键性的作用。

一、“互联网+”教育的内容

（一）“互联网+”的认识

对于其理解主要可分为两个部分：对于互联网现在作为一种平台在各行各业中都受到了青睐，也为人们生活学习到来许多方便。而“+”则是利用互联网的意思。第一次被马化腾和互联网巨头提出，主要是依赖它的可存储大量的数据，可通过计算功能大量的处理和传输大量的数据，为此还创新了云存储，云计算等为广大的用户带来了可数据化的比较和实施，对于包含巨大功能的“互联网+”教育带来了巨大的平台。

（二）“互联网+”教育的开端

（1）互联网主要依据其较大的储存量和信息的灵活性为广大学者扩展了知识的广度，由于数据分化较为清晰，当寻找材料时可以快速的利用，对于针对性的信息可以通过关键词进行筛选，不用过大的耗时耗力，不断将教育改革成数字化和智能化等的局面。（2）网络资源的便捷和一些学习软件的开发利用，为学习增添了新的而学习方式和兴趣。如最近流行的百词斩，有道词典，TED演讲等多种形式的APP为学习增添了新的趣味和模式，已经逐渐将学习模式从一种封闭和有限改变为一种开放无限的方式。

（三）教育中互联网的开展

1、教育形式的多样化

传统教育以校园作为载体，老师的讲解作为根据，以不可逆的方式学习。但在新型的学习环境中，学习地点灵活多变定。对于学习的内容也可灵活根据自身的学习情况调节进度，教育组织也变得多样化。各大学习视频在网络上已经随处可见，在视频中不但包含要学习的内容甚至也有学习的难点和关注点以及考核等都可在网上进行，不但提供服务，而且内容全面具体［1］。

2、以学习者为中心

为学者提供了时间上的便利。在线课程的学习就充分体现了学习的自主性。首先学习者可以自主选择课程，进入课程学习后可自主选择将学习的经验体会放到网上与他人分享，最后可以对学习过程和学习成果进行自我评价或者由其他学习者进行评价。但也使得许多学者消极懈怠，学习意志变得薄弱，对于学习内容浮于表面，不能究其根本。互联网学习的模式具有一些趣味性和幽默性的活动，而部分学者避重就轻，不再注意到枯燥的内容而注重形式，给深入性的学习带来了挑战。

3、互动模式

在课堂式的教育中，许多学校就提高课堂的效率开展过许多讨论，为使教授的内容更易接受，但效果并不明显，在互联网教育中，可采用多种形式，如问答和弹幕等互动的形式可方便处理大量的信息，可以对学者们的所有意见进行统计和反馈，以及在课业中使用网络的方式为学生批改，解惑等。

二、“互联网+”教育的前景

（1）不断创新网络教育模式，如雨课堂，慕课等丰富模式中的功能，以整合教育资源为核心，新的教育方法为基础，灵活教授为依据，提高学习的效率为目标，丰富学习的内容，顺应网络发展要求，提高整体教育水平。

（2）充分利用网络的强大计算和统计功能，以使用对象为核心，不断完善学习者的学习过程，将学习者的整个学习过程分为初级认识，中期了解，基础解惑和终期考核和最终的修改认识几个过程，针对个人的学习进度制定最优的学习计划。“互联网+”教育体验的做法是通过教育类网络游戏实现快乐的“体验式学习”［2］。

（3）通过互联网的辅助，加强传统教育的作用。如在教学中利用网络进行教学质量评估。以网络问卷的形式，减少时间浪费和财力浪费等。在网络问卷中，对于老师，学校，学习方法的认可和对于学习状态的调查都将带来极大的方便，而且对于学者的兴趣和弱项以及学习方法的相互交流变得更加具体化。方便老师、学校、家长及时了解学校和学者本人的基本学习情况，甚至可帮助老师形成新的创新型的教育方法进而提高学者的学习效率。

三、结语

信息时代下的网络教育给莘莘学子带来新的学习平台，在新形式的推动下，利用大数据，云网络，快捷的计算方法，和创新的学习模式，根据自身需求，充分利用国家，社会提供的学习大舞台快速掌握学习方法，理解“互联网+”教育的真谛，从而实现更大的突破。

［1］阿里研究院.“互联网+”研究报告［R］.2015:4～12.

［2］马化腾.互联网+:国家战略行动路线图［M］.北京:中信出版集团股份有限公司，2015:9～21.

重庆商务职业学院）

本文系重庆商务职业学院院级课题“基于‘互联网+’背景下高职会计信息化课程改革研究-以重庆商务职业学院为例”（课题编号SWJWJG201706）的阶段性研究成果。