小学语文阅读教学生活化的研究

曾艳琼

一、小学语文阅读课堂教学生活化的意义分析

（一）新时代教育下的教学要求

在当今新形式的教育下，我们得到了更多的挑战和机遇。对于小学教育来说，更是挑战巨大。随着教育的发展我们意识到了新时代下教育，我们需要重视学生的课堂主体性地位，让学生占据课堂的主动地位，通过自主的调动来进行知识的学习。生本教育理念呼吁教师将课堂还给学生，让学生进行自主探究和思考，从而得到更深层次的知识理解和学习。这就要求我们在新课堂的小学语文阅读教学实施中，结合生活化的教育，通过课堂情境的设立，问题的提出，提供学生更多的合适探究机会，从而得到学生的个人能力的提升。

（二）改善传统教学弊端的需要

在传统的小学语文阅读课堂教学中，学生不能够得到很多的个人探究和思考的机会。教师包办式教育理念已然已经深入人心。学生，教师乃至家长都习惯于应试教育的实施，很少注重学生的个人的能力的培养和学习效率的更改。这些导致了很多的教育限制和弊端。随着新教育的改革，我们也应该在新形势下的教育中加以更改，让教学更加有效。传统教学也曾尝试过提供给学生机会实践，但是由于各方面的不成熟和限制，很少存在有贴合实际的，高效的课堂改革实现。这就要求我们在小学语文阅读课堂教学进行生活化的进一步研究，得到小学语文阅读课堂教学的进一步优化。

二、小学语文阅读课堂教学生活化的策略分析

在新课标改革和素质教育不断发展实现的现在，小学语文阅读课堂教学生活化已经成为了必然。语文作为一门语言学科，自然离不开实际生活的融入。我们需要理由实际生活来进行教学，以达到学生学习的沉浸感和兴趣，从而更好的进行知识学习。那么，我们又该如何在小学语文阅读课堂教学中进行生活化的研究实现呢？接下来，我们结合实例来讨论几个可选的策略:

（一）创设生活情境，引导学生进行阅读

语文作为一门语言学科，离不开实际生活的融入。对于语言学科教学来说，语言情境是相当重要的一环。不论什么语言学科，都需要语言情境的设立，才能更好的学习。对于语文学习来说，我们日常生活就是我们最好的语言实践场景。对于我们的自己母语学习来说，要利用好最佳的先天条件——生活。所以我们需要在小学语文阅读课堂教学中进行生活化的情境创设，进而引导学生更好的进行阅读。例如，在《小动物过冬》一课教学中，我们可以通过设立过冬的情境，让学生结合自己的经验，进行联想实现角色扮演，增加学生的学习兴趣，从而更好的进行阅读学习的理解。

（二）结合课文知识，进行阅读扩展思考

在小学语文阅读课堂教学中，大多数的文章都是围绕我们的生活进行展开的。往往教学不是仅仅为了给学生们阐述故事，更多的是希望通过学生的阅读学习，得到对于自己生活经验的增加和启发。所以在阅读教学过程中，教师要积极引导学生进行独立思考，从而进一步得到作者赋予文章的深意，更好的理解作者的情感。例如，在学习《2008北京》一课时，通过阅读教学后，让学生们进行朗读背诵，或是场景重现，通过自己的代入，拉近学生和作者的距离，通过学生自我实践探究的过程进行自主思考，就可以进一步理解作者赋予文章的爱国深情，激发学生对于祖国的热爱之感。

（三）开展课堂活动，激发学生阅读兴趣

对于小学教育来说，课堂活动是必不可少的一个环节。小学学生的年龄不大，个人的生活经验还存在一定的限制，对于自己的控制以及专注度都存在一定的问题。所以我们需要进行学生的良好引导，让学生通过实际生活中得到的启发和引导更好的进行阅读学习，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在《木兰从军》一课教学过程中，可以引导学生进行想象，联想花木兰在替父出征的过程中，在遥远的孤寂的军营中，在残酷嗜血的战场上，在漫漫无际的长路上，有可能遇到哪些难题。通过学生的自主联想，又进行自我代入，“假如我是花木兰”，我会怎么做。通过活动的开展，让学生结合自己的实际生活，真实的感受到女主人公所面临的困境，更加展现了木兰巾帼英雄的面貌和精神。

本文在新课标改革大力发展的背景下，了解到传统教育存在的弊端和限制以及新形势教育的需求后，希望通过生活情境的创设，结合课文知识给予学生思考探究机会以及开展多样化的教学活动，实现小学语文阅读课堂教学的生活化渗透。

［1］刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略［J］.考试周刊，2014（98）:48.

［2］付小燕.走进文本 感悟生活——浅谈小学语文阅读生活化教学策略［J］.江西教育，2015（21）:46.